高職院校思政教育精細化管理路徑

彭嘉

高職院校思政教育是大學生必須學習的學科知識，對于大學生未來發(fā)展具有一定價值，可以幫助學生增強品質(zhì)和素養(yǎng)，樹立正確價值觀、人生觀等，推動高校思政教學發(fā)展。新時期要對高職院校思政教育進行精細化管理，結合時代需求構建系統(tǒng)化思政工作網(wǎng)絡，完善思政工作機制，形成嚴謹思政評價價值，從不同層次和領域滲透教育內(nèi)容，從而可以達到良好教學效果，使得教書育人、管理育人等環(huán)節(jié)成為常規(guī)教育，不斷提升高校思政教育質(zhì)量。

高職思政教育精細化管理問題的提出

精細化管理起源于管理學，科學管理之父最早提出了精細化管理思想，將其使用在企業(yè)管理之中最早的國家是日本，精細化管理是一種可以減少資源占用率以及降低管理成本的管理形式。我國古代老子提出的教育思想與其相似，老子說天下大事必做于細，我國古代很多人員多于精細化管理進行深度闡述和分析，可以有效看出精細化思想在我國歷史上的價值?，F(xiàn)在倡導的精細化實踐內(nèi)容，是一種有意識、理念性的態(tài)度，是一種極其負責的行為和敬業(yè)精神，主要目的在于不斷提升人員工作重視程度，將工作做好做細。思政教育精細化管理的目標在于精心管理、細心教育學生、愛心服務，精就是在思政教育工作中要懂得把握全局、精心管理。細則是在思政教育之中任何工作都做到細微之處，真正體貼人心，將思想融入心中，化就是精細的一種體現(xiàn)和教學常規(guī)，是一種固化要求，可以看作一種育人思想和理念，通過不斷轉(zhuǎn)變和沉淀最終可以形成校園文化，最終成為各個院校不斷追求的思想和觀念。

現(xiàn)在，高職教育是整個高等教育的重要組成部分，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)人才的主要場所，不過高職學生和本科學生相對比，學習時間不足，入學起點相對較低，所以基礎知識和學習能力等存在很大差距。高職院校思政教育精細化處理，主要是在高職院校思政教學過程中將教書、管理和服務融入其中，各個步驟和環(huán)節(jié)都做到位，進而可以形成一種常規(guī)性長期堅持的工作形式，精心育人，為社會培養(yǎng)更多人才[1]。

高職學校思政教育精細化管理時代價值

高職院校注重對思政教育精細化管理，對于縮小高職學生和本科學生之間距離存在一定差距，對于提升高職學生綜合素養(yǎng)和能力具有一定價值，具有時代意義。

有效引導學生樹立正確人生價值目標。高職學校教育要以就業(yè)為主進行，就業(yè)導向下高職思政教育在人生價值追求上出現(xiàn)很大偏離，所以要針對學生實際學習進行精細化追求和引導[2]。一次課堂教學中教師追問學生的理想是什么？學生賺錢，進而教師那么前景的動力又是什么？學生繼續(xù)回答還是錢，幾輪問題下來后，學生的回答都是錢，學生的回答在課堂上顯得非常響亮，使人聽后心情復雜。作為新時期的建設者和接班人，滿腦子想的都是錢，為錢奮斗和努力，成為錢的奴隸，如果人的奮斗目標全都是錢，那么責任、良心以及道德等會和正常軌道發(fā)生偏差[3]?；谌蚪?jīng)濟發(fā)展形勢下，高職院校要意識到人才培養(yǎng)的重要性，做好道德和品質(zhì)的培養(yǎng)工作，所以思政教育工作一定要精細化處理，針對時代需求對思政教學進行改進和調(diào)整，為不同學生設計不同教學重點內(nèi)容，針對學生出現(xiàn)的問題全面解決和處理，使得學生能夠在學習中把握好方向，構建合理化精神家園，從而可以正確價值觀和人生觀，將其融入到社會發(fā)展之中，推動整個社會進步和發(fā)展[4]。

細分化培養(yǎng)學生職業(yè)品德。高職院校學生畢業(yè)需要掌握專業(yè)基礎知識和技術，現(xiàn)在社會不同行業(yè)對于職業(yè)道德需求不同，要在思政教育中對學生職業(yè)品德進行培養(yǎng)，通過細分化處理進行培養(yǎng)?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟體制正在面臨深度改革，社會結構發(fā)生深度改革，經(jīng)濟利益以及格局需要合理化調(diào)整，思想觀念以及意識朝著新形勢發(fā)展，從而使得高職學生在實際學習中需要承擔更多負面影響和挑戰(zhàn)，那么思想就會受到感染，則出現(xiàn)很多個人主義和自我主義行為[5]。以及現(xiàn)在高職教育思想側(cè)重點不佳，導致思政教學方向不正確，不利于學生各方面能力提升。

高職院校思政教育精細化具體內(nèi)容

培養(yǎng)學生獨立性。細節(jié)能夠決定成敗，精細化管理一定要從自我管理著手進行，現(xiàn)在，很多大學生都是家庭中獨生子女，受到父母的溺愛，從而自主自立意識和行為不過深刻，學生離開家庭后自主性不強，自我管理能力缺失，不利于學生成長和發(fā)展。所以高職院校思政教育要注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)，使得學生能夠形成自我管理，自我監(jiān)督，對自我進行評價和分析，從而形成科學化管理機制。從自我坐騎，使得學生能夠從自我管理工作中形成自我約束能力，不斷完善自我，提升自我[5]。

常規(guī)管理思想精細化。輔導員要針對學生基本情況做好調(diào)查工作，對學生各方面能力和實際情況進行充分調(diào)查和分析，對于學生家庭情況、生活習慣以及戀愛疑問等進行分析，及時掌握學生心理動態(tài)和變化，在教學中實施因材施教教學形式，針對學生采取分類教育。輔導員可以通過班會、談心以及網(wǎng)絡平臺等和學生開展思想溝通，掌握學生思想動態(tài)變化，強化情感溝通和互動，使得學生可以掌握更多基本技能，院校需要采用量化形式對班級學生行為進行約束，從而可以達到良好教學效果，通過各種合理化手段提升學生思維意識，使得學生在不斷學習中可以養(yǎng)成良好行為習慣。高職學校統(tǒng)籌管理，構建思想政治自動化教學平臺，將各項真實數(shù)據(jù)和信息納入其中，對案例進行分類處理，使得不同部門和學員的所有思政內(nèi)容全部錄入其中，點面結合、分工合作，分類指導學生，為學生提供專門化、精細化以及個性化服務，使得學生思想準確，行為規(guī)范，心理端正，思政教學更加進行化處理和進展[6]。

學生社會意識教育精細化。高職院校學生是建設中國特色社會主義的主要力量，能夠使得國家進步和發(fā)展，是民族強大的偉大力量，使得人民過上幸福生活的基礎，是現(xiàn)代人需要承擔的主要責任。所以，良好健康社會意識教育是思政主要組成內(nèi)容，教師要高度重視思政教育，結合社會不同行業(yè)開展相關教育，是精細化教學的主要任務。思政教師要主動承擔相關責任，言傳身教，在課堂上注重理論知識講解和分析，在語文課程教學中注重滲透職業(yè)道德以及社會公德等基本知識，使得學生在未來社會上懂得承擔相關責任和義務，成為社會上有用人才，為社會貢獻力量，推動整個社會的進步和發(fā)展[7]。制定專業(yè)責任一定要以質(zhì)量生存為主，注重以誠信為主，從細微之處入手，充分發(fā)揮德育教育基本功能，借助生活中實際案例感染學生思想和行為，使得學生內(nèi)心深處產(chǎn)生認認為我，我為人人的理念，為學生提供能夠進行社會實踐的基地，要求學生在社會實踐中能夠書寫心得體會，親自感受社會上每一份工作應該履行的職責和義務，還要邀請專業(yè)人士為學生進行講座，使得學生更加了解社會，愿意為社會貢獻自身力量，為社會服務，使得思政教育內(nèi)容有效落實，提升教學時效性，推動社會進步和發(fā)展。

總而言之，高職院校思政教育是一個專門育人的偉業(yè)，育人是一項非常重要的工作，也是一項比較艱巨的工作，尤其是社會朝著多元化角度發(fā)展期間，學生思想政治也發(fā)生深度變化，所以，思政教育也朝著精細化方向發(fā)展，尤其是高職院校大學生，做事要認認真真從精細處入手進行，著眼未來，精益求精。在高職院校思政教育發(fā)展過程中有效滲透精細化理念，為社會培養(yǎng)更多合格建設者，使得學生品質(zhì)以及道德更加符合社會需求，為學生未來學習和發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

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[7]何衡. 試論高職醫(yī)學生課堂思政教育管理——以“形勢與政策”課程為例[J]. 四川職業(yè)技術學院學報， 2017（3）.

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術學院）