提高初中語文課堂教學有效性探析

趙琦

【摘要】初中語文教學作為學校教學活動的重要組成部分，提高課堂教學的有效性是每一個語文老師一直研究的問題。運用興趣導入，激活學生的參與意識。運用情境教學，為學生營造良好的學習氛圍。老師要更新傳統(tǒng)觀念，充實自身知識基礎。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

對于教學的評價在于知識傳授，也在于學生能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，所以，素質(zhì)教育教學是衡量課堂教學有效性的重要指標。初中語文在新課程改革中雖然已取得不錯的成績，但是課堂教學中低效率的現(xiàn)象依然普遍存在。究其原因，有老師教學方法上的因素，也有學生自身學習能力的原因。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生進行語文學習的目的，僅僅是為了學習而學習，為了考得更好的成績而學習，他們根本沒有認識到學習語文的真正意義，比如，培養(yǎng)情感、增長見識，提高生活能力等。如此不僅與開展教學活動的初衷嚴重相違背，還不利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求。從長遠來看，更不利于學生的學習和可持續(xù)發(fā)展。那么，作為一位新時代的初中語文老師，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)課堂上的有效教學，積累學生知識，又提高學生能力呢？

一、運用興趣導入，激活學生的參與意識

由于初中生年齡的關系，他們在學習知識的時候，是需要一定的興趣支持和驅動的，所以，在初中語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講得很投入，很認真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后學生卻云里霧里，不知所云。究其原因：一是學生沒有真正進入學習內(nèi)容中，沒有跟上老師的教學節(jié)奏，思考相關知識;二是學生對語文學習沒有興趣，坐在課堂上根本就是為了應付。因此，作為初中語文老師，我們應當在教學中根據(jù)內(nèi)容的需要，積極發(fā)揮信息技術支持下的多媒體等現(xiàn)代化教學工具，借助它們的教學優(yōu)勢，多維度刺激學生感官認識，調(diào)動學生學習的積極性，從而激活學生的勇于參與的意識，提高初中語文課堂教學效率。比如，在給學生教學《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時，老師就可以利用一張?zhí)厥獾哪茏尯芏嗳艘豢淳拖肫鸺亦l(xiāng)的圖片，再配上有關鄉(xiāng)愁的輕音樂進行情境導入，為學生構建和諧輕松的課堂氛圍，再引導學生主動參與到課堂活動中來，老師根據(jù)學生的反應，及時、積極地發(fā)揮自身的主導作用，巧設引趣情境。如余光中《鄉(xiāng)愁》中的“愁”包含了怎樣的情感？這個“愁”和“每逢佳節(jié)倍思親”有沒有相同之處，等等。有了之前充滿趣味的情境導入，再加上課堂氛圍的營造，問題的引導，學生的思想就活了，情感也被調(diào)動了起來，這無疑會使接下來的學習達到事半功倍的效果，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的。可見，有趣的導入，是實現(xiàn)成功教學、有效教學的主要手段。

二、運用情境教學，為學生營造良好的學習氛圍

情境教學模式是隨著教學改革和新時代學生的學習需要而出現(xiàn)的，它的模式就是通過把知識融入生動的情境中這樣一種方式，實現(xiàn)知識的具體化、形象化和簡單化，增強學生理解，為學生提供更好的、讓學生更容易接受知識內(nèi)容，從而改變學生以往被動接受知識的學習狀態(tài)，調(diào)動學生主動探求知識、積累知識的興趣。比如，對于一些對話式的文章，如《小苗與大樹的對話》課文，老師不要像別的課文一樣讓學生統(tǒng)一朗讀或者默讀課文，這樣體現(xiàn)不了這種課文的獨特性，也達不到學習的目的。老師可以讓學生分角色、有感情地朗讀課文，通過人物的話語體會其性格特點及文章的主旨思想。老師也可以作為引導者參與其中，與學生一起體會學習的樂趣，營造和諧的教學環(huán)境和師生關系，從而促進教學的有效性，實現(xiàn)語文教學的不斷發(fā)展。

三、老師要更新傳統(tǒng)觀念，充實自身知識基礎

初中語文課堂教學的有效性就是老師在有限的時間和空間內(nèi)，通過采取恰當?shù)慕虒W方式，不斷調(diào)動學生學習的主動性、積極性，達到有效果、有效率的教學目的。首先，初中語文老師必須轉變傳統(tǒng)的“以師為綱”的教學理念，把學生作為課堂教學的主體和核心，主張把課堂教學轉化為與學生溝通、合作、共享的活動，倡導與學生的積極互動，真正實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生一切”這個教育目標;其次，初中語文老師在進行知識傳遞時，要把充實自身知識作為開展有效教學活動的前提，尤其是對于語文這樣一門需不斷拓寬知識面的學科來說，老師更要充實自身，提高專業(yè)知識，充分做好開展課堂教學活動的準備，把自己打造成一名合格的知識傳遞者。只有老師做好充分的準備，才能在有限的教學實踐中把足夠豐富、全面的、有效的知識傳遞給學生，這是提高初中語文課堂教學有效性的基本前提和保證，老師不但要重視，還要認真踐行。

總之，課堂是語文教學的第一陣地，老師要堅守這一主戰(zhàn)場，通過行之有效的教學措施和多元化的教學組織形式，活躍課堂教學氣氛，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，同時，實現(xiàn)語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學學報，2007，（2）.