淺析大學生批判性思維和創造性思維的養成

鄭武

摘要：批判性思維和創造性思維是一種思維傾向，也是一種思維技巧，更是一種思維品質。批判性思維和創造性思維是有效提出問題、解決問題的前提，是高校人才培養的重要目標。養成這兩種思維方式，應善于提出并回答問題，提高批判性思維能力，掌握創造性思維技巧，制定決策解決問題。

關鍵詞：批判性思維;創造性思維;解決問題

中圖分類號：B804??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）010-0016-03

大學自11世紀誕生至今已歷經千年的發展，在這一過程中，大學在辦學性質、授課方式、受眾對象、社會貢獻等方面都發生了巨大變化，尤其是大學人才培養目標和辦學理念在不斷地深化。現代大學人才培養目標是為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的合格公民與合格勞動者。在成長的道路上，當代大學生必須掌握以下六個方面的核心能力和技能，即批判性思維能力、創造性思維能力、分析和解決問題的能力、終身學習的能力、團隊合作的能力、自我管理和自學的能力。此外，還要積極培養公民意識、適應多元文化的包容性素養、廣泛的興趣，為今后的進入職場做準備[1]。就批判性思維和創造性思維的養成而言，應從以下幾個方面入手。

一、善于提出并回答問題

什么是思考？國際批判性思維權威專家理查德·保羅說：“要思考或反思任何事情，人們必須提出能激發人思考的問題。用提問去定義任務，去表達問題和描述問題……只有有問題的人，才是真正會思考和學習的人。”有時候人們對自己提出的問題感覺很無知，但是，提出問題正是應對無知、激發想象以及拓寬學習思路的有效方式。

在回答問題的過程中，需要把已掌握的碎片信息整合成為所用的知識。如一個計算機專業的學生可能會問一個特定的代碼是如何由軟件完成任務的，一個藥學專業的學生可能會質疑哪種藥物對某種特定疾病最有效，一個會計專業的學生可能會問如何建立一個電子表格，等等。所有這些學生都在尋找信息以便達到解決問題的目標。

提問過程可能不是直截了當或者快速的，也可能不會立刻找到答案，問題的答案也有可能會衍生出更進一步、更具體的問題。為了有效地提出問題必須做到以下幾點：第一，明確提問的目的，即想要完成什么，為何要完成。第二，采用不同的方式提問并進行分析、比較和評價。第三，積極主動地運用已掌握的思考技巧和知識信息去提問。

青年大學生精力充沛、知識信息豐富、思維活躍，應該積極運用超越記憶力和認知能力的方式去提出問題、思考問題，在尋找答案過程中訓練并提高個人的批判性和創造性思維能力。

二、提高批判性思維能力

關于批判性思維概念的闡釋，一直有多種理解。有的從個體能力視角，將其定義為一種思維過程[2]。它包括批判性思維技能和批判性思維的人格特質等，可以把它定義為收集信息、分析信息、檢查和評估以及建立聯系的過程。通過批判性思維過程，探尋信息間的相互聯系，將不明確、無關、不重要或是有偏見的部分放置一邊。整理信息可能會產生新的問題，從而改變原有的方向，甚至會改變既定的目標，但這正是提高批判性思維能力的過程。

（一）收集信息

信息是思考的本源，收集信息能夠引導人們開啟思維的過程。收集信息前要分析信息素材的需求量，收集它們所需要的時長，以及這些信息與問題的關聯度。為了保證信息收集的質量，應堅持以下原則：第一，收集到的信息要真實可靠，這是信息收集最基本的要求。為達到這樣的要求，信息收集者就必須對收集到的信息反復核實，不斷檢驗，力求準確無誤。第二，收集到的信息要廣泛、全面。只有廣泛、全面地搜集信息，才能完整地反映管理活動和決策對象發展的全貌，為科學決策提供保障。第三，收集的信息要及時，即要有時效性。信息只有及時、迅速地提供給它的使用者，才能有效地發揮作用。

（二）分解信息

這一過程需要對所收集的信息進行分類梳理，尋找信息中兩個最重要的部分，即中心思想（也稱為論點或觀點）和支持論據（也稱為原因或論據）。第一，分解觀點。明確已知的每一個觀點，使用列表或思維導圖來直觀地把不同觀點加以區分。第二，明確論據。針對每一個中心思想，都要找出支持它的證據。

（三）檢查與評估信息

信息的檢查與評估是提高批判性思維能力的核心步驟。這一過程主要是以特定目標需求為依托，以定性和定量研究方法為手段，通過對信息的整理、鑒別、評價、分析、綜合等一系列加工過程，形成新的、科學的信息產品，最終為問題解決、決策制定服務。為了有效地檢查和評估信息，應該注意以下幾點：第一，判斷所用的事例能否支持中心思想。要對收集的信息持批判性態度，透過表面看本質，檢查它們是否能夠支持特定的觀點或聲明。第二，正確區分事實和觀點。事實陳述是客觀真實的并且是可以被證實的信息。而觀點陳述僅僅只是一種想法、判斷，很難去證實。批判性地評估材料就是驗證信息是事實還是觀點。第三，判斷因果關系的邏輯性。仔細尋找事情發生的關鍵性或根本性原因，弄清它們對于一個問題或是整個環境的重要意義。第四，減少傾向性證據。帶有傾向性的證據指向某個特定的方向，它包含隱藏的假設。假設會妨礙思考信息的角度和方式，影響對材料的判斷。減少證據的個人傾向性能提高信息的可靠度。

（四）篩選有用信息

在檢查完信息的證據、有效性、觀點以及隱含的假設后，可以評估一個想法或一則信息的重要性、關聯性、可靠性，并提出相關判斷的依據。通過篩選信息，將不重要的放置一旁，利用有用的信息或想法來構筑觀點、方案或者進行決策。

最后是批判性思考的最重要的流程，即尋找一個新穎且又具有邏輯的方式將各個部分聯系起來。在這一過程中將產生原創性想法和創造性技巧。建立聯系主要有兩種方式：第一，比較與對比。認真分析材料，仔細查找想法之間的異同點。第二，尋找主題、規律和類別。將整理好的信息按主題、規律、類別等形式建立聯系。

面對新穎的想法或者信息時，大學生應該持有包容并進的態度去聆聽和了解，并且要仔細思考，基于個人信念和知識作出正確的決策。這個過程有助于青年學子拓寬視野，增長知識，提高批判性思維能力。

三、掌握創造性思維技巧

很多人對于創造性的認識局限于視覺或是行為藝術類的應用。誠然，它的含義遠遠不止于此，而是深入到諸如科技研發、農業生產等廣泛領域。總體來講，創造性思維是在一種具有改變與提升作用的方式下去拓展思維。建立創造性思維受到以下幾種因素影響：第一，自信是發展創造力的前提，時刻保持自信心。第二，保持一顆好奇心，積極去探索未知世界。第三，敢于冒險并付諸行動。第四，勇于接受創新過程中出現的錯誤[3]。當代大學生要樹立創造性思維，必須掌握以下三種技巧：頭腦風暴、轉變觀念、敢于冒險。

（一）頭腦風暴

頭腦風暴也稱為發散性思維。當人們思考問題時，試著跳出常規思維定式，使用發散思維方式，即嘗試從不同的角度和方向去尋找解決方案。頭腦風暴是一種刻意的創造性思維。在這個過程中，產生的想法都是未經仔細思考和有效判斷的，需要人們稍后再去判斷它們的科學性。頭腦風暴往往在互動的過程中更有效，互動可以彼此啟發，或者在他人的思路上進行二次創造。基于事物相似性和必要性的對比，頭腦風暴可以啟發新思路和新想法[4]。提升頭腦風暴有效性的策略包括：第一，多維度尋找正確答案;第二，互動合作與獨立思考相結合;第三，及時記錄創造性的想法。

（二）轉變觀念

思想觀念是一個人世界觀、人生觀、價值觀的重要體現，決定著人生追求和思維方式。當前，我們正處在一個高速發展的新時代，面對日新月異的大變遷大變化，我們的思想觀念也應該有所轉變，學會用發展的眼光看待問題、解決問題，這樣才能緊跟時代的步伐。因此，要學會以下幾種方法：第一，挑戰假設。永遠不要假設某件事情因為它一直如此，所以一定要按照既定方式去做。第二，嘗試從多個角度去看問題。向周圍的人請教不同的觀點，嘗試解決問題的新方法，或是逆向思維等。第三，善于假設。提出一個新點子可以產生無窮想像的可能性。

（三）敢于冒險

成功離不開冒險，如果固步自封，只能把自己困死在自己的圈子里;如果不嘗試，將很難找到成功的道路。哥倫布航海探險，發現了新大陸;達爾文親身探險收集資料，完成了巨著《進化論》。其實，風險并不可怕。相反，風險越大，成功的幾率就越大，關鍵看你有沒有勇氣和智慧去把握。當然，敢于冒險并不是賭博，也不是碰運氣。真正的勇氣是積極主動的進取，是一種魄力，更是取得成功的關鍵。敢于冒險可以讓大學生獲得有創造力的突破。第一，去質疑已創立的觀點。第二，冒險會讓人離開舒適圈，即使再小的冒險，也可能帶來巨大的改變。

四、制定決策解決問題

批判性思維、創造力和情商會為大學生提供強有力的技能，將更有效地幫助他們制定決策和解決問題。

（一）制定決策

決策是人們在社會活動中普遍存在的一種行為，它是為了實現特定的目標，根據客觀的可能性，在已獲知信息和經驗的基礎上，借助一定的工具、技巧和方法，對影響目標實現的諸因素進行分析、計算和判斷選優后，對未來行動作出決定。制定決策是人們思維活動和意志行動相互結合的過程，兩者相互作用，共同完成決策。相應策略有：第一，分析已有的信息和路徑，積極開闊思維，嘗試構思更多的方案。第二，及時評估決策對問題解決的影響。第三，檢查不同決策對周圍人的影響。

（二）解決問題

問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。心理學家們認為，提出問題是解決問題的先決條件，但僅僅滿足于提出問題是不夠的，提出問題的目的是為了有效解決問題。人生就是解決一系列問題的過程。思維活動個體克服生活、學習、實踐中新的矛盾時的復雜心理活動。大學生應著重嘗試通過學習知識、應用知識來解決問題。在這個過程中要學會相應的策略：第一，使用探索性問題來定義問題。第二，思考分析不同問題間的異同點，試著找出事實與假設。第三，通過分析原因而不是影響來提出問題的解決方案。第四，思考可能的解決方案對周圍人的影響。第五，評估可能的解決方案對接下來工作的影響。

（三）注重個人的情緒智力（情商）培養

情緒智力即情商，它與文化素質都是做出決策和解決問題的關鍵。人們面對快節奏的社會生活，高負荷的學習、工作和復雜的人際關系，情商會影響智商的發揮，也會影響成功。情商高的人，受人喜歡，人們愿意同他交往，能得到眾人的擁護和支持。同時，人際關系也是人生的重要資源，良好的人際關系往往能獲得更多的成功機會。高等教育既要注重智力知識教授，更要培養學生立德樹人的品性。良好的情商將有助于問題解決和決策制定：第一，分析問題與個體間的相互影響能促進對問題的理解。第二，客觀評估個人能力和積極性，能發散思維。第三，面對困難和挫折能夠保持足夠的韌勁。第四，解決問題過程中充分考慮他人感受，能獲得更多支持和幫助。

（四）保持平衡

沒有人在批判性思維和創造性思維上具有相同的優勢。做一個高效的問題解決者和決策者，要善于客觀評估個人能力，揚長避短地培養批判性思維和創造性思維，最大化地發揮這些能力。及時反思總結個人經驗，將積極正面的不斷發揚，將薄弱劣勢的不斷強化提高，充分運用情緒智力和文化素養，促進問題解決和決策制定。

五、結語

在日常學習生活中，大學生將會面對各種各樣的困難和挑戰，要善于利用所學到的有關質疑和思考的方法，充滿創造性地去面對這些困境，拓寬解決問題的途徑，不斷實現人生道路上的目標。

參考文獻：

[1]（美）德雷克·博克.回歸大學之道——對美國大學本科教育的反思與展望[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]羅清旭.論大學生批判性思維的培養[J].清華大學教育研究， 2009（4）.

[3]Alzoubi A M，Qudah M F A，Albursan I S，Bakhiet S F and Adel S A.The Effect of Creative Thinking Education in Enhancing Creative Self-Ef.cacy and Cognitive Motivation[J].Journal of Educational and Developmental Psychology，2016（6）.

[4]Chrysikou，E.G.，Weber，M.J.&Thompson-Schill，S.L.Amatched filter hypothesis for cognitive cognitive control[J].Neuropsychologia，2013（62）.