校園欺凌行為預(yù)防實(shí)證研究

鄭李梅

摘要：通過對兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，梳理出校園欺凌治理方面存在的問題。在對校園欺凌的隱蔽性等特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出防范校園欺凌現(xiàn)象的建議：采取法治方式;學(xué)校高度重視履職盡責(zé);教育學(xué)生有效應(yīng)對;加強(qiáng)新聞媒體的自律和監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;預(yù)防;調(diào)查研究;統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號：G449??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）010-0106-03

“欺凌”一詞來于英文“bullying”單詞的音譯，多數(shù)研究者采用史密斯對奧維斯教授的擴(kuò)展定義，認(rèn)為必須是一方處于弱勢地位，無心或者無力還手才算欺凌。筆者認(rèn)為校園欺凌指學(xué)生在校內(nèi)和校園周邊被一個或多個學(xué)生反復(fù)地施加的行為，有意造成對他人的傷害及不舒服，包括打、踢、推、撞、掐、抓、咬;嘲笑、起外號、挖苦;散布謠言、孤立別人、損毀財(cái)物等方式。2016年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》[1]，這是近年來首次從國家層面對校園欺凌行為進(jìn)行治理。在各方的重視和治理之下，校園欺凌事件明顯下降，但仍時有發(fā)生，值得引起注意。從筆者掌握的情況來看，對校園欺凌事件的有效預(yù)防目前還比較缺乏。本文選取兩所學(xué)校作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，探析校園欺凌防治情況，探求防范的有效對策。

一、問卷調(diào)查情況

選取蘇州和上海兩所小學(xué)的五、六年級學(xué)生為樣本，每個年級分別隨機(jī)抽取2個普通班級做問卷調(diào)查。蘇州某小學(xué)共有189人參與（其中五年級98人、六年級91人），上海某小學(xué)共有227人參與（其中五年級114人、六年級113人），發(fā)放有關(guān)校園欺凌的問卷454份，回收有效問卷413份，問卷的有效率為91.6%。問卷采用張文新教授對奧維斯兒童欺負(fù)問卷的中文修訂版[2]。分量表Cronbach系數(shù)在0.59～0.78之間，分半信度在0.56～0.79之間，表明奧維斯兒童欺負(fù)問卷具有較高的可靠性。

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用SPSS軟件進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)以下情況：首先，大約有四分之一的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)遭受過欺凌;其次，性別對于遭受欺凌的差異性不顯著;再次，言語欺凌是欺凌的主要方式;最后，欺凌者多數(shù)是同班同學(xué)。

二、校園欺凌問題的特點(diǎn)

此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示受訪學(xué)生受欺凌的人數(shù)占比為27.9%。陳世平等學(xué)者在天津的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中經(jīng)常受欺凌的比例為20.3%。[3]新西蘭學(xué)者亞戴爾的有關(guān)研究表明，新西蘭有20%到30%的小學(xué)生正在遭受校園欺凌。這些數(shù)據(jù)與本調(diào)查結(jié)果基本符合，即大約四分之一的學(xué)生遭受校園欺凌，這個比例值得我們關(guān)注。一直以來，人們認(rèn)為發(fā)生校園欺凌事件只是個別案例，甚至猜測學(xué)生受欺凌的比例可能只有百分之一或者五十分之一，現(xiàn)實(shí)調(diào)查結(jié)果卻提醒我們應(yīng)該重新審視校園欺凌，采取有效的防范措施使孩子免受傷害。

（一）校園欺凌具有隱蔽性

在公開的場合，如課堂上很少出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，校園欺凌事件多發(fā)生在下課時間，尤其在沒有教師看管的地方，比如廁所、水房、樓梯下、教室角落、操場花園等隱蔽的地方。這就造成欺凌事件發(fā)生時，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不知情，無法對事件及時進(jìn)行處理。而同學(xué)之間的排擠、侮辱等精神上的傷害，一般并不外顯，多被認(rèn)為學(xué)生之間的小打小鬧，教師多數(shù)不在意，認(rèn)為事態(tài)沒有那么嚴(yán)重，從而忽略了管理。很多學(xué)生遭受了欺凌卻不愿意說出口，尤其是不愿意跟家長和老師說，導(dǎo)致家長和學(xué)校老師毫不知情，欺凌事件繼續(xù)發(fā)酵蔓延。

（二）欺凌的發(fā)生與性別關(guān)系不顯著

男女生卷入校園欺凌行為的差異性不那么顯著，兩個變量之間無關(guān)（P=0.079>0.05）。2002年陳世平的調(diào)查研究顯示，女生被欺負(fù)人數(shù)在小學(xué)四、五、六年級與男生差別不大，性別差異不顯著，這與本次調(diào)查的結(jié)果沒有出入。這說明校園欺凌事件在女生身上同樣發(fā)生，不管男生還是女生遭受欺凌的比率基本一致，這個結(jié)果與很多人設(shè)想的男生之間容易發(fā)生紛爭毆斗，所以男生被欺凌的概率應(yīng)該高于女生相反?？磥砥哿璧陌l(fā)生與性別關(guān)系不大，不會因?yàn)槟闶桥头艞壠哿?，或者只針對男生進(jìn)行欺凌。以前很少在新聞報(bào)道中聽到男生對女生進(jìn)行校園欺凌或者女生對女生進(jìn)行校園欺凌的事件，如今這樣的欺凌事件時有發(fā)生。當(dāng)前社會存在多樣的利益群體和階層，成人對金錢、物質(zhì)、權(quán)力的追求也影響了青少年的價(jià)值觀，并且有的家庭中不尊重女性，會給孩子造成對女性的負(fù)面認(rèn)識。女性形象過于強(qiáng)勢，也會導(dǎo)致如今有的女孩性格過于剛強(qiáng)潑辣，而男孩變得嬌弱無力，男生欺凌女生、女生欺凌男生、女生欺凌女生的現(xiàn)象在一些學(xué)校比較常見。

（三）校園欺凌方式以言語為主

有其他研究學(xué)者的論文表示，兒童被欺凌的方式由高到低分別是謾罵（46.4%）、踢打（26.1%）、威脅（13.0%）等[4]，與本次調(diào)查結(jié)果符合。2015年美國教育部發(fā)布數(shù)據(jù)稱，在學(xué)生遭受到的欺凌類型中，被嘲笑和取外號的比率最大（14%）。[5]在澳大利亞原住民社群中一項(xiàng)人類學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，女性之間采用口頭攻擊方式比例為61%，而男性不足30%。[6]可見學(xué)生中言語辱罵、誹謗現(xiàn)象更為常見，成為突出問題，而女生比男生更容易發(fā)生言語欺凌現(xiàn)象。從性別生理構(gòu)造上來說，女生比男生有語言上的天賦，女生更愿意用“說”“吵架”“八卦”這種形式來表達(dá)想法、發(fā)泄情緒，而男性更愛選擇用行動、舉止來表達(dá)想法。本次調(diào)查顯示：不管男生還是女生，整體都偏愛使用言語欺凌的形式。這說明社會、家庭、學(xué)校在教育上都有問題和紕漏。

（四）校園欺凌多以同年級學(xué)生為主

一般人認(rèn)為欺凌者多數(shù)是高年級學(xué)生，低年級學(xué)生容易被高年級學(xué)生欺負(fù)，而實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示欺凌者多數(shù)是同班同學(xué)，其次才是高年級學(xué)生。美國停止欺凌網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析顯示，影響欺凌的關(guān)鍵因素是家庭、學(xué)校、社區(qū)和同輩。從馬斯洛的需要動機(jī)理論來分析，同輩做出欺凌行為，這種表現(xiàn)可能來于成長環(huán)境壓力、家庭關(guān)愛缺失、與他人條件進(jìn)行比對等因素。同輩具有相同的年代背景和一樣的接受教育的環(huán)境，同班同學(xué)對他人情況熟悉，更容易產(chǎn)生對比、嫉妒、不平衡、厭棄等心理，導(dǎo)致發(fā)生沖突，熟悉的人更容易產(chǎn)生傷害。

班級環(huán)境氛圍對學(xué)生個體成長非常重要，課余時間無教師的看護(hù)管理，學(xué)生容易遭受到欺凌，遭受欺凌的學(xué)生朋友少，容易被孤立，在班內(nèi)無歸屬感。通過分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生喜歡課間休息時間的程度和班級內(nèi)好朋友數(shù)量的相關(guān)系數(shù)為0.136（p=0.005<0.05），兩者關(guān)系為正相關(guān)，表示班級內(nèi)好朋友數(shù)量越多，學(xué)生越喜歡課間休息時間;班級內(nèi)好朋友數(shù)量和在學(xué)校感到孤獨(dú)的程度相關(guān)系數(shù)為-0.292（p=0.000<0.05），表示二者之間為負(fù)相關(guān)關(guān)系，班級內(nèi)好朋友數(shù)量越多，在學(xué)校越不容易感到孤獨(dú)。這也說明學(xué)生個體成長受到班級環(huán)境影響，班風(fēng)班貌不良，班級產(chǎn)生矛盾越多，越容易出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象。

（五）學(xué)校面對校園欺凌不作為

根據(jù)表5數(shù)據(jù)，9.6%的學(xué)生選擇了沒有人制止，8.7%的同學(xué)選擇來勸阻的同學(xué)比較多。前來勸阻的教師比同學(xué)的比率小，揭示出教師未及時處理校園欺凌事件，學(xué)校管理方面有欠缺。

三、防范校園欺凌現(xiàn)象的建議

一是采取法治方式加強(qiáng)防范。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的決定，加強(qiáng)教材、師資力量建設(shè)，確保法治教育落實(shí)到位;采取司法人員進(jìn)校園和組織模擬法庭等生動淺顯的方式向?qū)W生開展普法宣傳，讓他們真正懂得參與校園欺凌將會面臨怎樣的處罰和后果;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法治文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成遵法守法的良好習(xí)慣;對家長及學(xué)校、社區(qū)工作人員進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社區(qū)、司法部門四位一體的防范體系。依法妥善處理校園欺凌事件是防范的應(yīng)有之義，及時對受欺凌對象進(jìn)行安撫和心理輔導(dǎo)，并在調(diào)查清楚事件真相的情況下，用好調(diào)解、教育、感化、挽救等手段，依法依規(guī)懲罰責(zé)任學(xué)生，有效化解未成年人之間的矛盾。對于涉及犯罪的校園欺凌案件，嚴(yán)格堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，既體現(xiàn)寬嚴(yán)相濟(jì)，又絕不突破法律底線，從司法上防范類似事件的發(fā)生。

二是學(xué)校高度重視履職盡責(zé)。學(xué)校是校園欺凌發(fā)生的場所，學(xué)校在防范校園欺凌方面負(fù)有不可推卸的重要責(zé)任。學(xué)校對此應(yīng)高度重視，成立預(yù)防校園欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)，確保防范工作有效落實(shí)。要強(qiáng)化宣傳教育，利用國旗下講話等時機(jī)，開展以校園欺凌治理為主題的專題教育;充分利用品德與社會、班隊(duì)課和安全教育課以及心理咨詢室對學(xué)生開展咨詢和疏導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的危害性，這樣做不但損害了他人的身心健康，還違反了《中小學(xué)生守則》，嚴(yán)重的還構(gòu)成了犯罪，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品德與法制意識。建立遏制校園欺凌長效機(jī)制，對班級安全員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的溝通與了解，確保能第一時間發(fā)現(xiàn)問題;對校園弱勢群體學(xué)生及“問題”學(xué)生建立專檔，加強(qiáng)對此類學(xué)生的監(jiān)管;開展凈化書包活動，嚴(yán)控學(xué)生攜帶管制刀具和其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，加強(qiáng)校園暴力防范;召開家長會，密切與家長的溝通聯(lián)系，形成教育與監(jiān)護(hù)的合力。

三是教育學(xué)生有效應(yīng)對校園欺凌。老師和家長要未雨綢繆，提高學(xué)生的自我防范能力。要教育孩子在遇到校園欺凌，特別是遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)帲瑫r注意避免激怒對方，導(dǎo)致眼前吃虧，選擇正當(dāng)合法并且有效的手段保護(hù)自己;要教育孩子僅依靠自己的能力無法解決被欺凌的事實(shí)時，要將受到欺凌的事情及時向父母、師長、學(xué)校等報(bào)告，尋求幫助;要教育孩子樹立自信，不要只從自身找原因，不要將被欺凌當(dāng)做命運(yùn)，不要自卑、怯懦，從而不畏懼凌霸;要教育孩子多交品德好的朋友，團(tuán)結(jié)同學(xué)搞好人際關(guān)系，形成一個友好的交際圈;要教育孩子鍛煉身體，努力提高自己的身體素質(zhì)。

四是加強(qiáng)新聞媒體的自律和監(jiān)督。新聞媒體是塑造社會環(huán)境的重要力量，對青少年的成長有著重要影響。在防范校園欺凌上，應(yīng)加強(qiáng)新聞媒體的自律和監(jiān)督。新聞媒體應(yīng)保持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)內(nèi)容審查管控，特別是在涉及青少年的有關(guān)報(bào)道中要嚴(yán)謹(jǐn)慎重，不追求收視率、點(diǎn)擊量，不播出帶有斗毆、復(fù)仇、辱罵、侮辱等情節(jié)的視頻片段，不誘導(dǎo)未成年人，不樹立不良榜樣;正確引導(dǎo)未成年人尊老愛幼、尊重女性、關(guān)愛同伴;依據(jù)國家法律、政策嚴(yán)格管控互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播，加大傳播違法違規(guī)網(wǎng)絡(luò)信息的懲處力度;完善揭發(fā)舉報(bào)制度，公民發(fā)現(xiàn)有不利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容應(yīng)該舉證，不符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目或者信息禁止散播，對播出方進(jìn)行處罰，罰金可用于支持校園欺凌矯正社區(qū)的建立。通過新聞媒體的宣傳教育，增強(qiáng)青少年的法律意識。

參考文獻(xiàn)：

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