梁彩英

教育是一個由美的內化走向外化的動態過程,是認知美、追求美、創造美、達至美的過程,激發并培育學生對美的認知和追求應成為教育的起點和終點。僅以校服而言,當前大多數學校對校服的認識僅僅停留在功能層面,如要整齊劃一、便于識別、有利于運動等;至于學生穿上校服美不美,對學生的審美品位有沒有由外而內的塑造價值等,幾乎不在考慮之列。江蘇省蘇州第十中學校(以下簡稱“蘇州十中”)作為一所百年老校,對于校服的獨特功能與價值有著清晰的認知與理解,尤其在2014年為學生定制新校服時,將這一認識進行了外化和呈現,力求以美的校服傳遞出美的教育追求。
穿著校服不僅關乎學生的學習與生活品質,也關乎對他們的氣質、修養、行為舉止的涵育和塑造。一名學生穿著優美合體的校服,自然會在意學校的環境是否潔凈,自己的言行舉止是否得當,等等。進一步說,一個身著優雅校服的學生,連環境中一絲一毫的灰塵都在乎,自然也無法容忍心靈上積落塵埃。
一套時尚、美麗、得體的校服,需要優雅整潔的環境來匹配,而優雅整潔的環境亦需要美麗的心靈來照料。由此,教育的邊界被放大,美的追求被延伸,學生由穿著的服飾美走向內在的精神美,學校也在日常中實現了美的教育。如蘇格拉底所言“美是善的父親”,美統攝著善與真,在學生的心田種下真善美的種子,就會內生為素養,外化為行為,正所謂“美由心生、禮形于外”。……