基于造價員崗位工作過程的《建筑工程計量與計價》課程改革實踐

吳海蓉

一、問題的提出

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業核心課程，課程所對應的職業崗位是造價員，進而發展成為造價工程師。通過本課程學習，培養學生具有工程造價從業人員所必需的思想認識水平、思維方式、職業道德，具有編制施工圖預算的基本知識和基本技能，具有在工程造價工作崗位及相關崗位上解決實際問題的能力。

然而由于本課程知識面廣、地域性、技術性、專業性、政策性、實踐性和綜合性均很強，中職學生出現學習主動性差，理解起來困難，學習興趣低等現象，教學效果不理想;通過對用人單位的調研，在市場經濟體制下，企業注重經濟效益，對畢業生的期望是最好能進入單位就馬上上崗，或經過短暫培訓就能馬上工作。而我們對畢業生、實習生的調查結果表明，通過學校原有的行動導向案例教學，學生具備了一定的造價員崗位專業技能，但職業能力得不到充分鍛煉，學生走上工作崗位，面對上級布置的工作，不知從何下手，解決實際問題能力較差，無法順利適應工作崗位。

二、過程和方法

（一）課程改革的思路

工程造價專業對應的職業崗位就是造價員，工作任務清晰，有很強的專業性及規范性。針對《建筑工程計量與計價》課程實際教學中存在的上述問題，圍繞建設工程交易市場化進程和市場的實際需求，組織專業教師會同行業專家共同探討，確立了“課程內容與造價員崗位工作內容對接、教學過程與造價員崗位工作過程對接”的目標，確定在學校原有的行動導向案例教學課程模式的基礎上，調整為任務要求清晰、技能目標明確的“基于造價員崗位工作過程的任務引領”的課程模式。整合課程內容，使教學內容與建筑工程造價文件編制不同階段的工作過程對應起來，教學過程與職業崗位工作過程“零距離”。通過工作任務的引領，調動學生學習的積極性及自主性，讓學生在學習和任務實施的過程中，建立完整及清晰的工作思路，明確完成崗位工作任務具體做什么，怎么做。在教學實施過程中滲透職業素養教育，從而達到掌握職業技能，具備職業能力的目標，實現培養目標與崗位目標的無縫對接。

（二）課程改革的步驟

1.行業企業調研，確定職業崗位，提煉核心工作內容

通過走訪施工單位、造價咨詢公司、監理單位等多個造價相關企業進行調研，確定建筑工程造價員的職業崗位，分析崗位工作任務。造價員是個實踐性與經驗性很強的工作，隨著工作的年限，經驗的增長，造價員的工作任務、內容及復雜性會有所不同。通過企業調研及畢業生調研，分析中職學生畢業后從事造價工作的初期工作內容，提煉出造價員工作初期階段的核心工作內容。

2.崗位能力及職業要求分析

會同行業專家共同分析造價員要完成工作內容所需具備的崗位能力及職業要求。

根據崗位能力及職業要求，參照教育部頒發的中職學校專業教學標準，確定課程目標，包括：職業素養目標、知識目標、技能目標。

4.確定核心工作任務，將工作任務轉化為學習任務，確定學習內容

根據造價員崗位初期階段的工作內容，歸納造價員崗位核心工作任務就是“計量”與“計價”，任務明確、清晰。依據課程目標對核心工作任務進行學習化處理，按照2013年國家頒布的《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）規定的工程造價的組成，將核心的工作任務轉化為學習任務，確定學習目標，選取學習內容。將建筑工程計量與計價課程的理論知識、造價員的職業標準和職業能力的要求，相關法律法規和職業道德要求等融進學習任務中。

5.制定課程標準

仔細研讀學校的人才培養目標、專業培養目標，認真分析課程在工程造價專業課程體系中的作用，根據任務引領課程的特點，以就業為導向，以發展學生的職業能力為目標，制定課程標準，明確課程的性質與任務，確定課程目標，細化課程內容，針對每個學習任務給出具體學習目標、學習內容、課時、評價建議及教學建議。

6.教材、學材及教學資源建設

（1）開發教材及學材，及時更新輔助教材

①在課程改革實施的同時，根據市場變化，以行業專家對工程造價專業職業崗位工作任務和職業能力分析為基礎，以課程標準為依據，組織專業教師編寫《建筑工程計量與計價》教材，教材結構以學習任務作為主線進行設計，充分體現實踐導向、任務引領的課程設計思想，通過教學實踐、技能訓練等理實一體化的學習活動，多媒體教學、信息化教學等多種教學手段結合的方式來編寫，讓學生在完成工作任務的過程中進行自主探究式的學習和實踐，掌握崗位的職業能力。

②開發與教材配套的學材《建筑工程計量與計價實訓任務書》。學材是學生學習的任務書，以實訓任務書的形式呈現，以工程項目為載體，對應學習任務設置工作任務，通過任務要求、技能目標、任務思考、任務分解、任務實施及檢查與評價六步引領學生完成工作任務，實現課程目標。

③及時更新輔助教材：以造價員工作崗位實際使用的行業規范《建筑工程建筑面積計算規范》（GB/T 50353-2013）、《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）、《房屋建筑與裝飾工程工程量清單計價規范》（GB50854-2013）及《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》（2010）等作為輔助教材，并根據市場變化及時更新，保證學生學習到的是最新規范，實現與崗位工作無縫對接的目標。

（2）建設教學資源庫

課程組編寫了與教材相配套的課件，教師在授課時會以這套課件為基礎進行個人化的調整，達到更好的教學效果。

根據課程內容，拍攝技能點錄像，技能點錄像在實驗班實施后受到一致的好評，學生普遍認為技能點錄像對他們課后更好地消化理解課程關鍵內容有很大的幫助。

配套課程實施，幫助學生自主學習，課程組建立題庫，包括試題庫、綜合練習、畢業設計以及多套實際工程圖紙。

建立相關職業標準和行業規范、法規、標準圖集等資源的資源庫。

7.教學實施、評價反饋與修正

根據課程模式及目標進行了兩輪的教學實驗和實施，在實施過程中，以“必需、夠用”為原則，打破學科體系的束縛，把職業素養與職業資格考核內容融入課程，優化課程教學設計和授課計劃、課程理論教學體系結構和實踐教學環節的設計，按照做中學、學中做、做中用的“教、學、做、用”四位一體的教學訓練方法，精心組織教學，強調學生自主學習，強化學生的實際動手能力，以及發現問題、分析和解決問題的能力，突出職業能力和可持續發展能力的培養。每輪實施后都對企業、行業專家、教師、學生四方面從課程定位、課程內容、教學效果三部分對課程進行了評價，收集意見并對課程教學進一步修正。

三、結論

《建筑工程計量與計價》基于造價員崗位的工作過程的任務引領式課程模式，順應了職業教育創新變革的方向，同時對學校專業建設提出更高的要求，要求學校要不斷加強校企合作，緊密結合行業發展，實現“課程內容與造價員崗位工作內容對接、教學過程與造價員崗位工作過程對接”的目標;也對專業教師提出了更高的要求，接受了以講授為主的教學模式的學生，在課堂上是非常依賴老師的，要接受新的模式會有一段適應期，而人固有的惰性也會想拒絕主動學習和探索，如何轉變他們的觀念，吸引他們逐步適應并喜歡上新的模式，教師的專業知識、授課技巧、課堂的把控和引導都非常重要。

責任編輯 陳春陽