“雙精準(zhǔn)”視角下的中職會(huì)計(jì)崗位技能課程教學(xué)研究

成家增

職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人已成為新時(shí)代職業(yè)教育課程改革的亮點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)中職會(huì)計(jì)教學(xué)仍然處于按學(xué)科內(nèi)容框架進(jìn)行的階段，按工作崗位的技能研究處于空白狀態(tài)。本研究對(duì)東莞市A校2015～2017屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共計(jì)1036名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行實(shí)地跟蹤，獲取第一手的會(huì)計(jì)崗位技能需求調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)崗位需求優(yōu)化課程體系，做到“課崗對(duì)接”，引導(dǎo)中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。

一、東莞市會(huì)計(jì)崗位技能需求調(diào)研分析

東莞市A校每年向社會(huì)輸送350名左右的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，近十年的就業(yè)反饋數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)率為100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高達(dá)95%。本次調(diào)查采用實(shí)地跟蹤、微信訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為抽取的東莞市A校2015～2017屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的15家用人單位，涵蓋教育（2%）、金融（9%）、工業(yè)（11%）、商業(yè)（21%）和中介（57%）五大領(lǐng)域。特別指出中介是指代理記賬、工商和稅務(wù)登記代理。調(diào)查的人員主要涉及企業(yè)HR、財(cái)務(wù)部門(mén)主管、會(huì)計(jì)、出納、代理記賬從業(yè)者、財(cái)務(wù)文員、收銀員等。下面從企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的崗位技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求、企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)分析。

1.企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位技能要求的調(diào)查

由上表可以看出，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消對(duì)東莞市各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往圍繞考證課程展開(kāi)的理論教學(xué)為主的教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的沖擊，企業(yè)更注重的是畢業(yè)生的實(shí)操技能、計(jì)算機(jī)操作能力以及其他動(dòng)手能力。李克強(qiáng)總理曾提出不唯學(xué)歷憑能力，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)擁有一技之長(zhǎng)才能更好地立足于工作崗位。基于上述情況，探索按崗定位的教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)能力水平，使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能充分滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作崗位的需要迫在眉睫。

2.企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)要求的調(diào)查

對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為責(zé)任意識(shí)、溝通交流能力、組織與團(tuán)隊(duì)合作能力等是從業(yè)人員的核心職業(yè)素養(yǎng)。然而，大部分的中職學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)最欠缺的是自主學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任感和敬業(yè)精神、適應(yīng)新環(huán)境的能力，人際交往能力以及合作能力，距離企業(yè)認(rèn)為的優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。這從另一個(gè)側(cè)面反映了人文素養(yǎng)教育在學(xué)校通識(shí)課中所占的比例不夠。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素養(yǎng)熏陶是勢(shì)在必行的。

3.企業(yè)對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查

學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給側(cè)，能否培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，快速上崗的畢業(yè)生是企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯然是不盡如人意的，在企業(yè)看來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西太偏重理論知識(shí)，既忽略了實(shí)操能力又與企業(yè)的實(shí)際不太貼近。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的面廣，但是不夠精，比如稅收方面的知識(shí)欠缺;學(xué)校沒(méi)有根據(jù)中職生的崗位特征進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)術(shù)性大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，學(xué)歷不足已然是劣勢(shì)，動(dòng)手能力方面也不夠突出。如何把中職學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相對(duì)接是目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)最主要的目標(biāo)。

二、基于工作崗位的會(huì)計(jì)技能課程研究

企業(yè)的工作崗位技能需求是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，也是定位教學(xué)目標(biāo)最佳的途徑。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過(guò)程作為與職業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系的自主構(gòu)建的過(guò)程。在技能習(xí)得過(guò)程中，學(xué)校可以引入企業(yè)崗位技能描述，建立起項(xiàng)目式課程教學(xué)資源。東莞市A學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施崗位技能需求分析后，與東莞市中啟智庫(kù)有限公司進(jìn)行校企合作，開(kāi)發(fā)崗位技能組合教學(xué)資源庫(kù)，其具體思路如下圖4所示。

1.“精準(zhǔn)育人”定位培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到企業(yè)的崗位技能和員工職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)，東莞市A學(xué)校根據(jù)崗位需求重新定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，具有良好的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，具備熟練操作常用辦公軟件和不同財(cái)務(wù)軟件的能力的綜合型專(zhuān)業(yè)技能人才。與此同時(shí)，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)為專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)銜接提供了依據(jù)。把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，才能使教學(xué)目標(biāo)更匹配職業(yè)崗位需求。一改以往教師單純依賴(lài)教材或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn)，促使教師根據(jù)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作內(nèi)容的重要性與考核比重來(lái)確定學(xué)時(shí)分配和考核方案等。

2.“課崗對(duì)接”優(yōu)化課程體系

學(xué)校不再把關(guān)注點(diǎn)放在理論課程的設(shè)置上，選擇特定會(huì)計(jì)講師與企業(yè)工作人員按模塊（資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、成本、存貨、素養(yǎng)等模塊）一同開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能考核大綱、校本教材及微課視頻。一本校本教材即一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的描述，以收入崗位為例，學(xué)生在了解企業(yè)背景后，觀看微課視頻實(shí)務(wù)案例演示，了解收入會(huì)計(jì)的職責(zé)與操作流程后進(jìn)行模仿演練，過(guò)程中不懂的問(wèn)題可向小組同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師在整個(gè)過(guò)程中承擔(dān)的是資源的開(kāi)發(fā)和協(xié)助學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中完成知識(shí)的內(nèi)化，提升自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每本校本教材并不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一采用合作企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，既能實(shí)現(xiàn)真實(shí)案例進(jìn)課堂，又考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生在走向真正的工作崗位時(shí)親切熟悉，快速適應(yīng)崗位。

完善并搭建實(shí)務(wù)技能考核平臺(tái)是此次技能課程開(kāi)發(fā)的又一亮點(diǎn)。從業(yè)資格證考試取消后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核方式變成空白，技能考核平臺(tái)嘗試建立一種“線(xiàn)上線(xiàn)下并行”的會(huì)計(jì)技能考核機(jī)制，它分為練習(xí)和測(cè)試模式，在練習(xí)模式下學(xué)生可以查看正確答案進(jìn)行修訂，測(cè)試模式可以自動(dòng)評(píng)分并對(duì)失分點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生在校企合作搭建的資源庫(kù)中學(xué)習(xí)技能，完成實(shí)務(wù)技能平臺(tái)考核，擇優(yōu)去企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，是一種激勵(lì)方式，也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.“精準(zhǔn)對(duì)接”實(shí)現(xiàn)校企共贏

中職會(huì)計(jì)教學(xué)面對(duì)的是初中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，抽象思維能力欠缺，會(huì)計(jì)教學(xué)難度較大。探索中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)在于如何創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作中的場(chǎng)景，培訓(xùn)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，搭建能真實(shí)反映實(shí)際工作需要能力的測(cè)試考核平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)際工作需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)人才。于企業(yè)而言，他們最迫切需要的是短暫培訓(xùn)后能快速上手的員工，在傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)接收培訓(xùn)的模式中是很難達(dá)到如此成效的。深度校企合作，學(xué)校可以有效地吸納行業(yè)、企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際的對(duì)接，有效地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)符合地區(qū)會(huì)計(jì)人才需求的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員，企業(yè)節(jié)省培養(yǎng)新員工的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，達(dá)成校企共贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

本研究總結(jié)了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，提供的會(huì)計(jì)崗位技能課程研究方法，既是對(duì)職業(yè)教育“精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人”的積極響應(yīng)，也是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的有益嘗試。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還將在解決A校相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)解決更大范圍內(nèi)同類(lèi)學(xué)校面臨的相類(lèi)似問(wèn)題，有著普遍性借鑒意義，相關(guān)成果將有很好的推廣價(jià)值。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)