關于在中職德育課上增加學生活動的探討

黃桂蘭

隨著社會對思想道德教育關注度的提高，思想道德建設持續升溫。中職德育課是中職生提高道德水平的主要途徑，中職生的道德品質發展與教學的實效性有密切的聯系，傳統的教學方案嚴重影響著教學質量，要轉變中職德育課的教學方式，適當增加相關活動來提高中職德育課的教學效率，提高中職生的綜合素質。

對于中職生來說，德育課是進行全面德育教育的主要途徑，對規范中職生的言行舉止和構建文明和諧的校園，有著積極的作用。對于教師來說，有效的德育教學不單單是機械般的說教，更應該體現在激發學生的學習興趣，使學生有學習的動力，真正理解教材內容的含義，促進其身心的健康發展。

一、在中職德育課上增加學生活動的目的

中職德育課開展一些學生活動的目的，就是改善教和學的方式，通過“分析、研究、操作、經歷、體驗”等活動，來激發學生的學習興趣，強調“學以致用”的意識，提高學生的綜合能力，例如收集、整理資料的能力，和他人互相合作交流的能力，利用學到的知識解決生活中遇到的問題的能力等，使學生得到全面的發展。

在進行德育課教學時，遇到理論性知識比較枯燥時，可以結合教材的內容，來設計一些相關的實踐活動，讓學生親自經歷或模擬某種情景事件，例如，當教師在講授《職業道德與法律》第一課《塑造自己的良好形象》時，根據教學要求以及目標設置相應的活動：面試模擬。有的同學扮演面試官，有的同學扮演應聘者，讓剩下的其他同學觀看表演，并對表演者進行評價，找出其中的優點或缺點，談一談如果你是應聘者你會怎么表現。學生會在活動中很快知道自己的不足之處。最后教師通過這次活動以及學生的表演做出總結，強調一個人的禮儀和良好的形象在實際生活中的重要性，學生也獲得相應的認知與生活的直接經驗。

改變以前的“注重理論知識，缺乏生活實踐”的教學方式，把德育課教學和學生的實際生活、職業活動等結合起來，激發學生的學習興趣和動機，可以更好地發揮學生的主體作用。學生在活動中親身體驗與他人合作交流，可以獲得良好的情感體驗，感受到學習的意義，實現綜合素質的發展。

二、在中職德育課上增加學生活動的原則

（一）理論與實踐相結合的原則

中職教育以“就業”“技能人才”為目標，所以更加關注生活實際，中職德育課上的活動應體現出理論與實踐相結合的原則，具有實踐性，做到“教、學、做合一”，教師和學生形成在活動中教、在活動中學的模式，學生可以分成學習小組，根據教師提出的問題，結合自己原有的經驗來互相交流，不斷完善自己的知識和經驗，在理論上實踐，在實踐中學習。

學生在進行小組學習時，由于自身缺乏一定的經驗，需要查閱資料，互相詢問來獲得相關知識。例如，在講授《哲學與人生》第七課《知行統一與體驗成功》時，可先引導學生在課前自主學習教材內容，調查搜集相關資料。然后學生分成小組，要求學生進行三類人物的調查，根據自己對教材內容的理解，結合搜集到的相關資料，互相交流，訪談，最后課上作報告。本課時的核心是在知行統一中體驗成功的快樂，教師可在學生做出報告后，著重指出人的發展中會伴隨著成功與失敗，它們是相互存在相互轉化的，然后闡明認識的反復性、無限性以及上升性，最后得出結論，尋找人生成功要努力做到知行統一。學生在分配任務、查閱資料、小組討論的過程里，每個人都質疑反思，真正實現在行動中學習，在學習中行動。

（二）合作與反思結合的原則

團隊合作是活動學習的關鍵要素，也是活動學習特有的重要特征。在合作里，可以分享自己的看法，吸取他人的建議，大膽提出問題，發揮合作的優勢，在每次合作中培養自己的團結意識和能力。

反思，即對自己思維的深度思考，也是對具有目的性假設的重新審視，在反思中，改變自己固有的思維，使之優化，反思也是對其他觀點進行質疑，只有深刻的反思，才能創造出新的思維。

合作與思維相輔相成，摒棄個人主義，就能充分體現出團隊的智慧力量。

（三）自主和引導結合的原則

中職德育課上增加學生活動，增強了學生的主動性，教師基于中職生的特點，如社會實踐性強、學習自主性低等，作為旁觀者來適當提示，及時給學生一定的鼓勵，對學生的不足要糾正、加強監督，提高學生的自信心和能力。

在講述一些理論性強，難以理解的內容時，教師可以通過一些活動適當引導學生，降低教材的難度，提高學生的自主性。例如，在講述《職業生涯規劃》第二單元第二課《發展職業生涯要立足本人實際》時，可以結合自己學的專業，通過學生到講臺做小游戲來理解這課時的內容，設計的小游戲是發給四名學生每人一個氣球和一條線，要求學生把氣球吹起來，然后拿在手中，學生吹好氣球后，教師再向學生介紹游戲的要求：想象一下，處在這樣一個環境，你在等一個朋友，但是，他已經遲到了半個小時還沒有來，這時，你準備如何處理自己手中的氣球？不同的處理方式體現出不同的性格，有的會猶豫不決，有的會根據自己的想法爽快做出決定，不同的決定方式也體現出學生處理人際關系的能力。什么樣的性格更適合什么樣的專業，不同的職業需要不同的職業性格，教師可根據學生對氣球處理方式的不同，自然而然地引入性格的相關知識。

三、在德育課上增加學生活動的有效措施

為了保證活動教學內容能夠有效實施，教師要根據教學目標、教學內容以及教學方法等，把有意義的教學內容變成有意思的教學活動，讓學生通過有意思的學習方法學到有意義的知識，可以從以下幾個方面入手。

（一） 緊扣專業實際，精選活動素材

中職生和其他的普通高中生有很大的區別，他們有著明確的專業方向，專業特點明顯，范圍明確，德育課是職業教育的基礎課程，發揮著重要的作用，它直接影響到學生綜合素質的培養，只有把德育課與學生專業相融通，針對學生的專業來挑選相關的活動素材，才能使學生更容易學習，引起共鳴，體會到職業道德的重要性。從選材內容上接近學生的生活和職業，與學生的未來相聯系，有利于提高學生在課堂上的積極性，提高活動教學的效率。

（二） 激發探究欲望，深化活動成效

活動探究是活動教學的關鍵環節，探究成效如何是衡量活動教學是否有效的重要標準。課堂上的活動不在于多少，而在于精，有效的活動探究可以吸引學生主動參與，激發學習興趣，提高求知欲，讓學生在活動過程中獲得正確的認知，樹立正確的觀念。例如，教師在講述《哲學與人生》第六課《矛盾觀點與人生動力》時，可以通過設置學生小組競賽活動，來加強對教材內容的理解，探究矛盾的觀點，每個小組在一分鐘之內，能列舉出生活中出現的矛盾事物或現象最多的為勝利，學生會主動思考，充分發散自己的思維，列舉生活中的矛盾點，如苦與樂、真與假、自由與紀律或貓與老鼠的故事等，矛盾雙方既對立又統一，在一定的條件下相互依存，教師可從中找出典型的例子行進論證，在生活里事事有矛盾、時時有矛盾。通過之前的活動引導，對矛盾觀點與人生動力的探究，使學生更加深刻認識到本課時的含義，從而得出結論：矛盾是事物發展的動力和源泉。

（三）利用主題教育，樹立可行的職業目標

職業生涯規劃中的職業目標的關鍵部分，是教師對學生的職業生涯規劃進行指導，可利用一些游戲活動，有意識地引導學生樹立可行性的職業目標。例如，在講授《職業生涯規劃》第一單元第一課《面向未來的職業生涯規劃》時，教師可以帶領學生進行《撕思人生》的游戲，學生在所發的白紙上畫出一條長線，在長線兩端分別標出自己的出生日期和預測的死亡年齡，再在適當的長線位置標出自己的現在年齡，把現在的年齡前的線段撕下來，然后在剩下的線段下寫出你認為今后的人生中最迫切想要實現的事情，并標出相應的年齡，每完成一件事，撕下一段紙。這個游戲的目的，是為了讓學生通過這個活動，看到自己職業生涯的短暫，如果沒有提前規劃好或者沒有規劃，會使自己與成功失之交臂。利用這些活動來幫助學生明確自身的職業發展方向，而不是隨意盲目地去確立目標。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有兩個完全相同的人，每個學生也是如此，教師在對學生進行職業生涯指導時，要注意這一點。教師也可以和學生一起分析研究，這樣可以確保學生正確制定出適合自身的職業生涯規劃。

德育課是一門比較復雜的學科，它有枯燥的理論知識，需要有生動活潑的實踐方法來教學，教師要根據學生的特點，結合德育教學的目標，通過精選活動教材、利用主題活動等方式進行不同的活動教學，有效指導學生的職業生涯規劃，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，促進學生健康長遠的發展。

責任編輯 陳春陽