基于“出彩德育”理念的中職學校德育綜合服務系統的設計研究

紀順源

在互聯網迅猛發展的新時代，社會和師生對教育提出了更高的要求。教育工作者要突破傳統教育理念，尋求更符合各方需求的更高效的教育形式。于是，基于“出彩德育”理念的中職學校德育綜合服務系統便應運而生。該系統在分析現有德育問題、了解各方需求基礎上，以“出彩德育”理念為指導，根據學校實際設計而成。系統的每一個模塊都力求彰顯“人人皆可成才，人人皆可出彩”的“出彩德育”理念。

一、現有德育綜合服務系統存在的問題

現有德育綜合服務系統存在的問題主要包括：第一，各主體之間的交互性較差。絕大多數系統仍然是簡單地發布一些新聞、推送一些信息。第二，學生和家長很難一目了然知道學生每天的在校狀況。即使是學生自己，由于學生具有較多的個人行為問題，對很多問題都不自知。第三，絕大多數德育系統對心理咨詢與輔導重視不足，沒有將心理咨詢與輔導納入德育系統中。心理咨詢是中職學校德育工作的重要組成，心理工作的缺失也會增加德育工作的負擔。第四，絕大多數德育系統將重點放在德育日常管理上，忽視了師生的出彩瞬間。大多數學生畢業時都只是認識教過自己的老師和周圍熟悉的同學，對其他老師和同學知之甚少，優秀的師生很難起到引導帶頭作用。第五，絕大多數德育系統都是簡單推送學校信息給家長，少有定制的專屬自己子女的每日個人行為信息的推送，也少有針對中職生家長網校這樣的專注于傳授家長育兒經驗、拓展親子關系的系統。第六，絕大多數德育系統都忽視了就業指導的作用，少有就業方面的指引。

二、各利益相關者對中職學校德育綜合服務系統的期望

學校、教師、學生、家長、企業這些主體對系統都有不同方面的需求。第一，學校要求完整、準確地掌握每一個學生的信息，一鍵就能調出一個學生的在校信息，包括該生在校期間的獎懲、畢業三年的就業追蹤等情況。第二，教師要求通過對學生個人的各項評分指標，更加了解學生的行為，有針對性地對學生展開教育。第三，中職生因為處于三觀形成期，因此，有時對自己的行為沒有準確的判斷。因此，將學生每日的行為記錄推送給本人，有助于起到警示作用，潛移默化規范學生日常行為。同時，中職生愛動手、愛參與的特點也要求增強系統的交互性。開放各種活動的報名，也響應了那些愛參與活動學生的興趣和愛好。看到自己在各種活動中的出彩瞬間，更加增強了學生的自信心與自豪感。學校和企業發布的招聘信息，使得就業不再遙遠和神秘，滿足了學生對就業的了解和期望，學生有了努力方向，不再迷茫。第四，家長由于工作繁忙，很多時候對于子女的教育心有余而力不足。想打電話給班主任了解情況已經時過子夜，擔心打擾老師，于是一次次放下了未撥出電話號碼的手機。家長對了解子女在校情況的需求不言而喻。第五，想要招到自己想要的員工是企業最基本的需求。因此，企業期望能夠了解到學生更具體、更真實的信息。

三、滿足“五位一體”需求的中職學校德育綜合服務系統的設計思路

基于以上分析，以“出彩德育”理念為指導，中職學校德育綜合服務系統設計了“吾日省吾身”“出彩德育人”“家校連連看”“心情工作坊”和“就業指導站”五個模塊。該系統可用于記錄學生的校園學習和生活、表揚和督促學生的行為，可用于家校互動了解學生在校日常，可用于企業與學生就業的雙向選擇。

“吾日省吾身”模塊包括“班級事”“宿舍事”和“個人事”三部分。“班級事”是學生會的學生每日給每班的學風、兩操等各項活動打分，打分后將分數錄入系統。“宿舍事”是宿舍管理老師和學生會負責宿舍管理的學生共同反饋每日每班住宿情況。“個人事”是德育處、班主任以及任課教師共同對學生每日行為的記錄，如登記獲獎獎勵、處分、請假、曠課等情況。每天系統都會匯總后推送信息給學生個人。

“出彩德育人”模塊包括“活動報名”“評比結果”“出彩瞬間”“我的社團”“我的創新”五部分。“活動報名”包括文明風采大賽、學校各項文體活動的報名。“評比結果”公布各項師生獲獎情況，如“校園十大歌手”“三好學生”“我最喜愛的老師”“優秀班主任”等，使學生更多地了解學校的優秀師生。“出彩瞬間”以圖文和視頻的形式展示各項活動的出彩瞬間，靜態作品也加以圖文說明發布展示。“我的社團”包括社團報名、社團活動、社團評比等。“我的創新”是指該系統可以記錄學生在學習、社團或者生活等各方面提出的具有創意性和創設性的點子及方法。

“家校連連看”包括“通知欄”“留言板”“家長網校”三部分。“通知欄”包括推送學校重大的新聞以及匯報學生每日的行為。“留言板”是家長在尋求學校教師幫助無效的情況下，可以直接發送留言給學校，學校會給家長最快速、最權威的回復，交互性較好。“家長網校”包括了面向家長的講座、親子活動等，此處只設鏈接。

“心晴工作坊”模塊包括“網上心理咨詢”“咨詢預約”和“心理活動及普查”三部分。“網上心理咨詢”為不想面對面心理咨詢的師生提供了平臺，具有較強的交互性。“咨詢預約”有助于心理咨詢有序開展。“心理活動及普查”不定期發布心理活動信息，有興趣的師生可以報名參加;同時，心理普查有助于定期了解師生的心理狀況，便于為師生建立心理檔案。

“就業指導站”包括“頂崗實習”“就業信息”“報名面試”和“學生畢業跟蹤”四部分。“頂崗實習”發布與學生頂崗實習相關的信息。“就業信息”包括校企合作的企業發布的招聘信息以及學校經考證正規的招聘信息。“報名面試”是學生向感興趣的企業投放簡歷、報名參加面試。校企合作的企業有權利調取不涉及隱私的報名參加面試學生的信息，綜合考量后發布《擬面試名單》。學生面試成功、與企業達成協議后，進行預簽約。企業發布《預簽約學生名單》。預簽約類似于頂崗實習或試用期（合法前提下），學生是否繼續在該企業工作取決于畢業后是否正式簽約，成為正式員工。“學生畢業跟蹤”是班主任通過問卷調查的方式跟蹤本班學生畢業3年或更遠時間的就業情況。有了這些數據，學校的長足發展便有了另一條路徑的數據依托。

責任編輯 朱守鋰