中職學生課外閱讀現狀調查與研究

曾志斌

在互聯網飛速發展的今天，我們正經歷知識大爆炸的時代。知識的更新速度越來越快，自我學習能力和終身學習能力的重要性日益凸顯。教育家陶行知先生曾說：“把公民和讀書的精神，化合一處，以培植其做國民的能力。”這一教育思想告訴我們，課外閱讀對人學習能力和未來美好生活影響巨大而深遠。如果教師只通過自己在課堂上的教授和灌輸知識來提升學生的語文能力和語文素養，在21世紀的當下顯然是不夠的。正所謂，得法于課內，得益于課外。老師不但要在課堂上提高教學質量，更要巧妙引導學生走進課外閱讀的精彩世界，指導學生在廣泛的閱讀中發展心智、完善人格，促進其自主學習能力得到提升，從而養成終身學習的習慣，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、旅游專業中職生語文課外閱讀的現狀

為了深入了解中職旅游生的課外閱讀現狀，筆者于2019年2月—3月對廣東省旅游職業技術學校中專一、二年級的學生進行了調查。在校學生約有4000人，通過抽樣方式，每班隨機選取5名學生，共發放400份調查問卷，收回398份，參與率99.5%，問卷設置了課外閱讀書籍類別、目的、時間、效果四個方面問題，采用無記名進行問卷調查。對回收的問卷進行分析，學生課外閱讀主要存在以下幾個方面的問題。

1.課外閱讀內容質量低

通過表1發現，中職學生的課外讀物中所占比例前三位是娛樂雜志（38%）、體育新聞雜志（24%）、武俠和言情小說（18%），一些學生常能繪聲繪色地說出大量影視明星的各種“秘聞”，可是對古今中外的名家、名作卻知之甚少，對知識性較強的科技類、百科知識類書籍更是難得問津。調查還發現學生獲得語文課外讀物渠道狹窄。

2.課外閱讀動力不足

表2反映出很多學生（63%）把課外閱讀當作調劑生活、打發時間的一種方式，只是在看課本煩悶時，找本課外書隨便看看打發時間。一部分學生（16%）課外閱讀的功利性較強，他們看課外書是希望獲得老師的認可，得到老師給予的更高平時成績，從而順利拿到語文學分。只有極少數學生（7%）是為了豐富知識，拓寬自己的視野，欣賞經典名著的藝術之美。

3.課外閱讀量和閱讀時間少

通過表3可以看出，中職學生課外閱讀的時間短，課余閱讀時間少，大部分時間是上網、看電視、聊天。學生個人擁有的語文課外讀物也很少，閱讀氛圍不濃厚，閱讀帶著休閑的心態，全憑興致，很少情緒的調動、意志力的參與和心智的投入。這都是導致他們的整體語文素養得不到提高的原因。

4.課外閱讀效果差

表4反映出大部分學生在課外閱讀時，計劃性不強，隨意性很大，看書時走馬觀花、囫圇吞棗，只看故事情節。讀書后不進行有意識的整理，很少寫讀書筆記，有的即使做筆記，也大多只是摘錄幾個優美的詞句或段落而已。在閱讀的刊物上，調查發現休閑雜志比例高達68%，從這一數據可以看出，中職學生進行課外閱讀具有很大的盲目性、隨意性和娛樂性，閱讀效果自然就差了。

二、旅游專業中職生課外閱讀低效的原因分析

1.對課外閱讀的重要性認識不足

長期以來，我國的語文教育過分強調課本，忽視了語文教材之外的閱讀賞析。在中職語文學習中，通過表3發現學生的課外閱讀時間和閱讀量非常少，偶爾多讀兩本課外書對提高語文成績和素養效果是不大的，因為這需要長時間和大量的積累。因此學生容易錯誤地認為課外閱讀與提高語文素養和能力沒有必然的聯系，不能充分認識到閱讀能力的提升是終身學習能力提升的基礎和前提。

2.學生基礎總體較差，對語文亦缺乏足夠興趣

大多數中職學生都是初中升高中的“失落者”，對文化基礎課程缺乏興趣，語文基礎也不是很牢固。通過表1和表3發現學生知識面狹窄，主動課外閱讀的時間又少，從而形成惡性循環，學生學習語文和課外閱讀的積極性受到巨大的打擊。

3.很難找到難易適中的閱讀材料

現在書店里語文課外讀物有很多是適合中小學生和大學生的，適合中職階段學生水平和特點的書籍并不是很多，旅游專業中職學校的圖書館藏書又多以旅游類專業書籍為主。從表1和表3可以看出，對于將大量課余時間花在手機上和互聯網上的學生來說，很難用心去尋找他們喜歡的課外閱讀材料。

4.課外閱讀的引導和檢查考核機制缺失

通過調查發現，在中職語文教學中，老師很少指導學生進行課外閱讀，大部分老師會布置學生進行課外閱讀，但很少有老師及時地了解和檢查學生有沒有進行課外閱讀，多少學生認真地做了？具體做得怎么樣？效果如何？有些老師會對學生課外閱讀進行引導，但也多流于口號、形式，實際上沒有具體科學的實施行為，結果是學生們不按照老師的引導，完全按自己的想法去做，出現很多無效閱讀。