生物學教學中應用案例教學法的相應對策

周騰春 陳慶合

摘? ?要： 隨著新課改的全面推進，案例教學越來越受教育工作者的青睞。案例教學法是結合生物學科特點，在實際生活中篩選具備生物學特征或原理的案例素材，通過對一個具體的生物情境的描述，引導學生對這些情境進行討論分析的過程。本文探求生物案例教學資源開發的理論支撐，概述案例教學的含義和特征、案例教學的實施現狀及其對策等內容，在提高教師自身能力和改善教學環境的同時注意教師和學生的角色定位。案例教學作為一種富有生命力的教學模式，有利于推動教學理論的繁榮和教學實踐的發展，推動學科綜合化與教學模式的最優化，符合現代化教育教學的需求。

關鍵詞：案例教學法;生物學教學;相應對策

1? 案例教學的意義

案例教學主角是老師和學生，對老師而言，①案例教學模式可以幫助老師改變教學觀念。傳統教學中老師播種知識，學生直接收獲知識，但是在案例教學課堂上，學生在案例中問題的分析及解決的過程中，相互交流討論出相應的措施，教師是其中的組織者[ 1 ]。②有利于老師角色的轉換。老師從直接傳授知識轉變為學習方法的引導，課堂上的主體從老師轉變為學生，傳統的講授方式已不能滿足培養人才的要求。③案例教學法可以豐富老師個人資歷，改善教學的方式方法和效率，促進學生更輕松地學習生物學[ 2 ]。

對學習者而言，①案例教學有助于因材施教，教學相長，促進每個學生的持續發展;可以促進學生在學習生活過程中積極主動地去探究，培養學習的興趣和能力，不停息地奮斗，為終身學習和工作奠基。②教師運用案例教學法將典型的生物學案例引進課堂，為學生的討論和交流創造了條件，可以促進班集體互動。③案例教學法有利于培養學生的創新意識和能力。④案例教學法的運用能充分展現學生的重要地位，促進學習者的合作探究和溝通互動，在促進學生全面發展的同時也有利于教育教學工作的開展[ 3 ]。

2? 教師與學生的角色定位

在傳統的教學方法中，不能充分體現學生的主體性，而案例教學要求每位學生扮演積極參與的角色，充分發揮主體作用，符合新課標的要求。首先，學生要認真預習案例，根據經驗闡述自己的見解。其次，在課堂上，學生要積極主動地發言，與其他同學共享自己的觀點，并傾聽他人的看法，取長補短，能夠更全面地分析和解決問題。最后也是最重要的一點，學生認識到自己才是教學的主體，在課堂上要積極主動地承擔起主體的作用，認真主動地學習新知識、鞏固舊知識。

教師是案例教學過程中的組織者、引導者和協調者。作為案例教學中的組織者，首先要明確通過學習學生所要達到的目標，綜合學生的學習實際情況準備好教學案例;其次要安排好操作過程，要對學生在討論問題的過程中可能出現的情況心中有數;再者要鼓勵學生勇于發言，激發起學生積極參與的精神。作為一個引導者，教師一定要給予學生正確的引導，因為這直接影響到學生在案例教學中的參與程度，影響學生對知識的掌握情況;當學生在討論中遇到困難時，老師就要充分發揮引導者的作用，引導學生厘清思路，而不是直接給出解決問題的答案。作為一個協調者，教師要盡量讓每位學生都能夠有發表自己意見的機會，不帶著有色眼鏡看待學生，這樣才能體現“面向全體學生”這一新理念;當學生討論出現分歧時，教師要進行協調，爭取讓學生客觀認識自己的觀點。與傳統的教學方法相比，教師的角色己發生重大改變，教師能否適應，從而改變以往的教學理念，是生物案例教學能否成功的重要前提[ 4 ]。

3? 生物學教師綜合素養的提高

3.1? 教師的職業道德素養

教師職業道德是每位老師的行為準則，是社會基本的要求。老師要做到：忠于教育事業、愛學生、集體協作、為人師表。熱愛教育事業是教師職業道德的前提和基礎，熱愛學生是核心，這是教育好學生的關鍵，是走進學生心扉的鑰匙[ 5 ]。學生都是可愛的，人之初，性本善，他們現在的好壞肯定是有根源的，只要我們耐心去挖掘開導，都可以教育好他們。人才的培養需要教育者集體的力量，只要教師工作者相互支持，嚴于律己，寬以待人，弘揚正氣，就可以凝集集體智慧的結晶，遇到什么類型的學生都可以教之有法。要教育學生，就先要嚴于律己，為人師表，高度自覺地進行自我監控，言傳身教，做到言行一致，才能得到學生的尊重。因而，職業道德素養是不論從事哪個行業都必須擁有的，更何況是作為祖國花朵的培育者。

3.2? 教師的知識素養

作為知識的播種者，老師需要努力學習以積累淵博的知識，從而做到永遠也不會被挖掘空。所以，首先老師要有政治理論修養，學習偉人重要的政治理論思想;其次是要學習精深的專業知識，這是老師知識結構的核心，也是教師傳授知識的必須儲備，擁有廣博的知識，才能教給學生更多;要從事教育行業就必須具備教育科學知識和實踐知識，教育學和心理學及各科教材教法是最為基礎的教育學科知識，必須掌握并付諸于實踐，不斷從中積累經驗，為每一個學生的發展做貢獻。

3.3? 教師的能力素養

教師的能力有語言表達、組織管理以及教育教學能力等，語言是傳遞知識的直接方式，清晰標準的表達能力有助于老師的教學活動。管得住、教得了學生是老師的本事，也是教師的責任，這些能力都需要我們日積月累。提高教師自身的能力，才有利于培育更多社會所需的人才。教師都應該加強自身業務學習，認真學習，提高教學水平，規范教學行為;改變舊的教學模式，采用案例教學法，建立全新的教育理念，創造生動有趣的學習環境，激勵學生的學習興趣。為了彌補傳統復習法的弊端，也可引入“案例復習法”，通過引導學生對典型事件和熱點問題進行剖析，使學生加深對知識的理解、鞏固和消化，達到知行統一，充分調動了學生的參與熱情。

4? 案例教學條件的改善

為了促進課程能力的發展，應該先有扎實的基礎。基礎的問題不是一兩門課程的理論學習訓練能完成的，它需要學校給予條件、設備和相關制度的支持，以及教師提供指導，學生主體的積極主動參與。對教學條件的改善首先要落實責任，考核到位。對照學科常規教學要求，教務處主抓各項考核工作，堅持雙向考核制度，對教師的業務水平進行全面調查，及時反饋學生意見。這樣才有條件讓學生用理論指導于實踐，加強自身操作能力的培養，同時要求教師熟練掌握所有儀器的功能及操作技術。要為學生創造良好的學習環境，學校的教學條件以及老師的自身條件要跟得上的同時，也需要家長的大力支持，給學生提供安靜和諧的家庭環境，嚴格督促學生學習，盡到做父母的責任。這對學生的成長和學習的影響非常大，需要廣大家長的配合支持。

參考文獻：

[1]曹長德.合作式案例教學法的形成及功能[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（3）：63-68.

[2]李謐.哈佛大學案例教學研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2012.

[3]曹長德.教育學案例教學[M].合肥：中國科技大學出版社，2008.

[4]唐瑞霞.基于新課標的高中生物案例教學[D].新鄉：河南師范大學，2012.

[5]左偉.教師職業道德建設所面臨的問題與對策[J].長春師范學院學報，2003（4）：96-99.