優化“農夫式”課堂教學 培養學生創新能力

劉宗安 柯炳春

摘? ?要：本文結合初中數學“農夫式”課堂教學實踐，從觀察歸納型、開放型、閱讀理解型、方案設計型、探究型等五種解題類型的設計，闡述如何優化“農夫式”課堂教學， 培養學生創新能力。

關鍵詞：“農夫式”課堂教學;教學實踐;創新能力

引言

創新能力是社會發展的需要，是適應新時期社會對人才的要求。培養學生的創新精神和實踐能力是新時期義務教育課程改革的重點，也是初中學數學教育的重點，更是培養人才的需要。初中數學“農夫式”課堂教學是一種建立在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中數學課堂教學模式。本文結合近幾年來的教學實踐，就如何優化“農夫式”課堂教學，培養學生創新能力，談點粗淺的看法：

【點評】探究型問題是通過對簡單問題、圖形的描述、計算與證明，引導學生進行分析、推理和歸納，逐步解決復雜問題，是一個從特殊到一般的過程。探究型問題包括：（1）折疊、剪拼探究問題;（2）平移、旋轉探究問題;（3）幾何動點探究問題[ 1 ]。這類問題具有較強的綜合性，涉及的數學基礎知識非常廣泛。解這類題常涉及眾多的數學方法，如取特殊值法、反證法、分類討論法、類比猜想法等;這類問題既能考查學生對基礎知識掌握的程度，又能考查學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的創新能力。

總之，在初中數學“農夫式”課堂教學中設計觀察歸納型、開放型、閱讀理解型、方案設計型、探究型等題型，目的在于留給學生更多的探索、發現的空間，鼓勵學生去發揮、創新，引導學生通過自己的探索，來體驗發現、創造的過程和樂趣，增強創造的欲望，有利于培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，提高學生的創新素質。以上五點體會是我自己粗淺的總結，還望老師們批評指正。對于初中數學“農夫式”課堂教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力，還有許多問題有待于深入研究，仍然需要我們今后不斷努力和探索。