探究如何在幼兒園實施STEM教育

陳珮

本文主要以探究如何在幼兒園實施stem教育為重點進行闡述，結合當下幼兒園實施stem教育現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析幼兒園實施stem教育的價值，包括stem教育理念基本特點、幼兒園實施stem教育理念的必要性，其次從在日常教育中實施stem理念、藝術活動中實施stem教育的方式、戶外活動中實施stem教育的方式幾個方面深入說明并探討幼兒園中實施stem教育的有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

立足于素質教育的視角，幼兒創(chuàng)新能力和社會實踐技能的培養(yǎng)十分必要，現(xiàn)在針對幼兒的教育，stem教育已經取得諸多教育工作者的共識，所謂的stem教育理念，主要是指科學、數(shù)學、工程以及技術學科的結合，基于設計，促使幼兒自身的思維能力得到提升，涉及到數(shù)字素養(yǎng)以及技術素養(yǎng)等諸多內容，在幼兒園中實施stem教育理念，不僅可以保證教學質量，還可以促使幼兒更好的成長與發(fā)展。因此幼兒教師要深入的掌握stem教育理念內涵，精心設計教學環(huán)節(jié)，以下為筆者針對幼兒園中實施stem教育給予的相關分析與建議。

1 幼兒園實施stem教育的價值

1.11stem教育理念基本特點

其一，跨學科性。單一化的課程教授和幼兒成長的規(guī)律存在些許不同，不論是游戲的創(chuàng)建或者角色的扮演，幼兒參與的學習活動類型都具備多樣性，目標是在多種領域中提高幼兒自身的體能，激發(fā)幼兒自身情感等，所以現(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒園都是基于綜合內容開展教學活動，保證幼兒全面成長與發(fā)展。其二，團隊合作性。Stem教育理念的提倡主要是引導幼兒彼此之間互相學習，針對合作學習期間，幼兒以團隊合作的精神強化自身的交際能力。對于幼兒園的早期學習活動，stem教育關注團隊合作，引導幼兒學會換位分析與研究，充分的理解他人，是幼兒綜合素質提升的途徑之一。

1.2幼兒園實施stem教育理念的必要性

其一，便于幼兒綜合能力的提升。在幼兒園的教育活動中加入stem教育理念，教師可以組織幼兒遷移現(xiàn)有的知識分析實際問題，幫助幼兒在思考的過程中發(fā)展自身的綜合能力。同時教師參與教授活動，無形中也會獲得一些知識，便于幼兒勤于思考和勤于動手學習習慣的培養(yǎng)。其二，便于幼兒學習興趣的提升。在幼兒園的教育中實施stem理念，有助于幼兒自身學習主觀能動性的發(fā)揮，教師可以將諸多學科進行融合，圍繞幼兒的實際生活提高幼兒對課程學習的參與程度，便于幼兒更好的發(fā)展。

2 幼兒園中實施stem教育的有效措施

2.1在日常教育中實施stem理念

幼兒源的日常教育生活中融合科學以及數(shù)學課程知識的機會比較大，一些幼兒可以發(fā)現(xiàn)學科活動具備趣味性，因此教師要細致的開展科學和數(shù)學課程教育活動，增加幼兒數(shù)學與科學知識儲備量，挖掘幼兒內在的思維，強化幼兒對科學、數(shù)學、工程以及技術領域的認知。

其一，烹飪學習活動的實施方式

在設計烹飪教育活動過程中，教師要引導幼兒以攪拌、鋪展和測量的手段完成學習目標，借助較為簡便的學習工具，自然的將技術知識融合在學習中，或者借助簡單類型的機械結合烹飪課程和物理課程，但是原材料的相互混合能夠促使幼兒全面的觀察到材料使用的變化情況，且一些變化具備可逆性。包括打碎的雞蛋不會恢復成原來的狀態(tài)，以及葡萄干和大米的混合物質能夠被還原成以往的狀態(tài)等，這些現(xiàn)象在幼兒的觀察之下，可以增加幼兒生活經驗，擴展幼兒視野。

其二，積木構建活動的實施stem教育的方式

積木構建活動的開展可以落實stem教育的理念，不僅可以給予幼兒提供設計建筑物的機會，還可以挖掘幼兒的潛能創(chuàng)建物理學科知識。教師可以引導幼兒學習幾何與測量的方式，探究幾何體具備的性質，包括長方體以及正方體等，借助幾何形狀設計多種的建筑圖紙，之后鼓勵幼兒對建筑設計進行評價，站在位置的方向的角度上，幫助幼兒全面的了解積木構建的意義。在此期間教師可以適當?shù)囊龑в變毫私鈭A柱體位于建筑結構的底部，而中部位置為舉行塊，最小的幾何體作為建筑物的正上方等。此外積木區(qū)的創(chuàng)建作為測量知識學習的最佳地點，教師可以引導長方形長和寬的大概長度，以積木塊的拼接感受生活中的測量技巧，加強幼兒實踐技能。

2.2藝術活動中實施stem教育的方式

藝術和科學中具備的生命領域科學、地球領域科學和物理領域科學息息相關，教師可以在設計stem教育期間加入植物教育資源，引導幼兒積極的參與學習活動，掌握相關技能。包括樹葉、種子或者干草等，以粘貼的形式增強藝術活動教學的有效性;借助羽毛或者彩色蛋殼制作春天的美好景象，由此在課堂教學上增加藝術活動，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的同時培養(yǎng)幼兒善于觀察和思考的能力。

此外幼兒在一般情況下使用的美術資源和地球科學相關，尤其是黏土，其作為自然界真正存在的礦物質，教師在教學期間可以引導幼兒了解到濕潤類型的黏土具備一定的柔韌性，能夠以多種狀態(tài)加以呈現(xiàn)，然而在黏土呈現(xiàn)干燥的狀態(tài)之后，便會變硬且具備形狀的不變性。

2.3戶外活動實施stem教育理念

幼兒園開展的戶外教育活動，可以作為教師實施stem教育理念的途徑。針對室外教學環(huán)節(jié)，幼兒可以全方位的觀察到植物的生長，其在蒲公英的學習活動中能夠感知植物的每一個部位，或者觀察到花草之間存在的差異性。同時在游戲場所中教師可以在空曠的場地中創(chuàng)建花園，組織幼兒搬運一些盆栽類型的植物，或者組織幼兒觀察自然界中存在的鳥類和昆蟲，掌握螞蟻的生活習性等，促使幼兒緊密的和自然界進行接觸。此外，教師可以組織幼兒參與大動作的探索活動，組織幼兒借助游戲設備開展活動，在秋千上的上下擺動以及蹺蹺板的運動，能夠幫助幼兒更加有效的感知鐘擺以及天平。由此教師要給予幼兒提供充足的學習資源，組織幼兒感受到自然的力量，增加幼兒對自然事物的喜愛之情，保證幼兒園教育中實施stem理念的質量。最后教師可以設計項目教學活動，結合幼兒自身的興趣和愛好，在戲劇學習活動中搭建放幕布，巧妙的融合科學、工程與數(shù)學，組織幼兒思考選取哪種類型的材料可以防止幕布掉下，開發(fā)幼兒智力，全面提高幼兒園教育的效果。

3 結束語

綜上所述，在幼兒園的教育中實施stem理念具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，因此幼兒教師要在設計教學環(huán)節(jié)期間充分的融合stem教育理念，通過在日常教育中實施stem理念、藝術活動中實施stem教育的方式、戶外活動實施stem教育理念等方式，不斷挖掘幼兒自身潛能，擴展幼兒生活經驗視野，為幼兒綜合能力的提升奠定基礎。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）