學業(yè)規(guī)劃教育為載體的高校學風建設路徑探索研究

尹艷蘭

學風建設作為高校教學和育人水平的重要表現(xiàn)形式，其重要性并未被高校學子所重視和關注。如何讓新時代的高校學子正確認識和重視學風建設的優(yōu)勢和益處，從而提高高校學子的自我管理和發(fā)展水平，樹立積極、正確的價值觀和人生觀便成為當下高校學風建設亟待解決的關鍵所在。本研究通過以人為本，積極開展學業(yè)規(guī)劃活動，力求激發(fā)大學生的成才意識，提高學習效率，引導大學生科學合理地規(guī)劃大學生活，使大學生順利實現(xiàn)從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的順利轉變。

1 前言

學風是學校風氣的簡稱，其含義和表現(xiàn)具有多樣性，《現(xiàn)代漢語詞典》對學風的解釋是：“學校的、學術界的或一般學習方面的風氣”。因此學風不僅反映了一所學校的師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，同時也體現(xiàn)了一所學校全體師生在智、情、意、行等方面的綜合表現(xiàn)。縱觀國內外的著名學府，幾乎每個學校都有其獨特、鮮明的學風表現(xiàn)，這也符合現(xiàn)代教育學中對學風的認知，即一所學校的學風應當是凝聚在教與學過程中的精神動力、態(tài)度作風、方法措施等，通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種能夠被延續(xù)和接受的傳統(tǒng)和風格。近年來隨著素質教育建設、精神文明建設以及社會工作崗位對現(xiàn)代高校畢業(yè)生的要求，使得高校學風建設的重要性和必要性成為廣受關注和重視的關鍵所在。本研究在本校的學風建設路徑與學業(yè)規(guī)劃教育作為載體進行結合，現(xiàn)具體報告如下：

2 高校學風建設現(xiàn)狀

高校作為我國國民教育的較高學府，其學風建設不僅能夠反映高校的培養(yǎng)目標和方法，而且是高校全面貫徹黨教育方針的綜合體現(xiàn)。良好的學風建設體現(xiàn)了高校在專業(yè)、師資以及硬件設施之外的能夠對莘莘學子產生潛移默化的巨大而無形的精神力量，因此高校學風建設已經成為衡量高校辦學水平的重要標志，良好的學風能夠對學生形成強烈的熏陶和感染，并能夠激勵學生奮發(fā)努力和健康成長。然而目前高校學風建設仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：

（1）學風建設的受益者是高校大學生，然而大學生雖然在年齡、學識上被認為屬于獨立的個體，但是由于社會經驗相對匱乏，尚未擁有堅定的意志和正確的價值觀;部分學生還認為學風建設是學校和教師的工作，于己無關，因此難免在學習和生活過程中形成不良的習慣和風氣，并影響周圍的其他同學。

（2）學風建設的先行者是高校教師，然而相當一部分高校教師輕率地認為高校學子作為成年人，應當也應該做到自我督促和自我管理，忽視了學風建設對高校學子的引導和熏陶。此外部分高校教師在完成教學任務的同時還承擔相關研究課題，因此導致無法集中精力對學生進行學風建設的引導和教育，因此使得高校學子對學風建設的忽視。

（3）學風建設的監(jiān)督者是高校管理層，然而近年來受到社會層次對高校學子考試成績的追捧以及高校學子對各類考試的重心偏倚，但是高校管理層在思想政治的教育工作相對薄弱，這使得高校學風建設過程中難免會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，因此加強高校學風建設模式的探索和制度的制定、落實成為高校嚴把學風建設的必要手段和措施。

3 學業(yè)規(guī)劃教育為載體的高校學風建設體系

學業(yè)規(guī)劃簡言之就是求學者為了達到或獲得某種層次的學識水平，從而制定出的學習規(guī)劃和安排;科學合理的學業(yè)規(guī)劃不僅能夠使得求學者目標更為明確，而且還能夠提高求學者的學習效率和學習結果。本研究所進行的學業(yè)規(guī)劃教育為載體的高校學風建設體系主要內容包括了：

（1）建立“大學生-學業(yè)導師-輔導員-系部”學業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行體系。這種責任到人、分工明確的執(zhí)行體系的建立，不僅能夠讓高校學子自覺執(zhí)行規(guī)劃，努力實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高;而且處于中間環(huán)節(jié)的學業(yè)導師和輔導員即擔當學子的教育者，又受到系部的指導和干預，因此能夠更加積極主動地履行職責，充分體現(xiàn)教書育人、立德育人的思想;系部作為執(zhí)行體系的最高層，通過對學業(yè)規(guī)劃工作的定期部署和評比督促，不僅能夠把握和指導執(zhí)行體系的方向，而且還能對執(zhí)行過程中所存在的問題及時指出、督促、整改和落實。

（2）建立大學生學業(yè)規(guī)劃的目標體系。學業(yè)規(guī)劃目標體系包括：①一個導向：以職業(yè)發(fā)展為導向，通過學業(yè)規(guī)劃促進學生知識、能力和技能等素質方面的儲備，增強就業(yè)的核心競爭力，為順利就業(yè)做好充分的準備;②縱向整合：即形成大一適應期、大二定向期、大三沖刺期以時間為維度的目標體系;③橫向整合：主要包括思想政治教育引導體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和素質拓展體系。

（3）建立大學生學業(yè)規(guī)劃的學業(yè)輔導體系。 具體包括：①學業(yè)輔導課程建設，由輔導員來擔任課程教師的學業(yè)輔導類課程，內容涵蓋就業(yè)指導、心理健康教育、安全教育、考風考紀教育等。輔導員在進行此類輔導授課時，也可以采取主題班會的形式開展。②學業(yè)輔導隊伍建設，建立一支以學業(yè)導師（包括職業(yè)導師在內）為主體，輔導員、黨員學生干部為骨干，專兼職相結合的學業(yè)輔導隊伍。輔導員、黨員學生干部應該以黨建“三個一”工程即“一個黨支部帶好一個班”、“一名黨員帶好一個宿舍”、“一名入黨積極分子幫助一名同學”的要求為載體做好大學生學習輔導和體驗式輔導。③學業(yè)輔導項目建設，為了給所有學生提供多元的、高質量的學習體驗，系部不斷完善學業(yè)輔導的項目建設，包括：適應學習環(huán)境的咨詢輔導，針對內容難度大、通過率較低課程的補習輔導項目，為鼓勵大學生實踐創(chuàng)新設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動學生合作學習小組和學習團體建設的項目。

4 學業(yè)規(guī)劃教育為載體的高校學風建設路徑的具體實施方案

本研究首先通過查閱國內外相關文獻并結合本校實際情況制定具有針對性和可行性的研究方案，并上報相關校領導和專家組進行修訂、補充和完善;之后在全校教職工中遴選符合本方案需要的項目成員并嚴格按照學業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行體系、目標體系、輔導體系三個體系對本校學生進行針對性的個性化學業(yè)規(guī)劃教育，具體實施方案如下：

（1）針對大一新生開展學業(yè)適應輔導活動。此階段學業(yè)輔導主要包括基礎課程輔導如英語角活動的開展、新生中的杰出學子培養(yǎng)、新生入學教育，新生專業(yè)教育、新生適應性教育和新生研討課等，通過對學科介紹和適應性培養(yǎng)，幫助新生適應自主生活、自主學習方式，做好角色轉換定位。

（2）針對大二學生重點開展學業(yè)規(guī)劃輔導活動，此階段包括學習困難學生幫扶計劃、學業(yè)危機干預，杰出學子培養(yǎng)，臨床技能操作輔導，開展豐富多彩的社團文化活動，如以解剖學知識競賽、模擬面試等活動，幫助學生了解專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，增強學生學習基礎課及專業(yè)課的主動性、自覺性和自控能力。

（3）針對大三學生開展學業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輔導，此階段包括實習指導、學業(yè)危機干預、學習困難學生幫扶計劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對學生三年的學業(yè)總結，有針對行地開展職業(yè)生涯指導，完成從學業(yè)到就業(yè)的轉變。同時，針對學業(yè)困難學生，找準原因，探索解決學業(yè)危機的途徑，幫助學生能夠順利完成學業(yè)。

5 學業(yè)規(guī)劃教育為載體的高校學風建設路徑的優(yōu)勢

將高校學風建設的實施建立在以學業(yè)規(guī)劃教育為載體之上，一方面容易被高校學子所接受，對于高校學子而言，學業(yè)規(guī)劃是進入高校后始終貫穿整個高校的學習和生活過程中的重要組成內容;另一方面對于教師而言，學業(yè)規(guī)劃是體現(xiàn)教師能力的重要指標之一，學風建設作為學業(yè)規(guī)劃的風向標和溫度計，兩者相輔相成，能夠使得師生處于雙贏的局面。最后通過系統(tǒng)性的學業(yè)生涯規(guī)劃指導，結合社會需求和個人發(fā)展需要，可幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從自身的特點和興趣出發(fā)，制定大學學習的總體目標和階段性目標以及實現(xiàn)目標的步驟和實施方法，合理安排時間和學習計劃，實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。

6 小結

通過本項目的研究與實踐，努力探索學生管理的新途徑和新方法，創(chuàng)新學生學風建設途徑與方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。建設良好學風常抓不懈，進一步鞏固醫(yī)學生專業(yè)思想，激發(fā)學生學習興趣、增強學習動力，營造良好的班級學習風氣，在一定程度上不僅是形成優(yōu)良校風的基礎，更是是保證教育質量、培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才的重要前提，也直接影響到學校教育質量和人才培養(yǎng)水平。

項目名稱：學業(yè)生涯規(guī)劃視角下創(chuàng)新優(yōu)良學風培養(yǎng)途徑，項目編號：17GC19。

（作者單位：邵陽學院）