多元化教學方法在小學數學教學中的多元應用

連素云

摘要：在小學數學教學之中，教師面對的是較小的學生，且數學科目的難度較高，會使學生的數學學習處于被迫之中，在學習之中打不起精神，自然數學學習情緒會較低，教學成效很難得到提升。因此，老師要在教學中采用多種教學方法，激起學生學習數學的熱情，同時通過對多種工具的利用，降低學生學習數學的難度。給學生營造好的數學學習氛圍，引導學生找到合適自己的數學學習方法，以此帶動學生對數學科目學習的熱愛，提高全班數學成績。

關鍵詞：多元化教學方式;小學數學教學

隨著時代的進步，我們對現階段學生的個人素質要求越來越高，小學教育作為學生基礎教育，我們對其的要求也是日益提高。過去傳統的教學方式難以調動學生學習數學的積極主動性。實踐證明靠老師單方面輸出，學生被迫接受的學習方式已經難以適應課改的新要求。因此想要提高學生的數學學習熱情，化被動為主動，要求老師進行教學方式的改變，運用多種教學方式，激發學生自主學習數學的熱情，以此提高教學效果，提高學生數學成績。

一、小學數學教學現狀

實踐證明，傳統的教育方式存在諸多限制學生發展的不利因素，已經難以適應促進學生全面發展的新要求，無法提高國民整體教育素質水平，因此對舊的教學方式的改革已經顯得刻不容緩。

1.教學方法陳舊

由于中國老式的教育方式的長期壟斷，很多教師一時無法接受新的教育方式，還是在教學過程中使用過去的老一套教學方法。學生找不到學習數學的興趣點，無法對數學的學習產生積極性，甚至長期單方面輸出教學會導致學生的厭煩心理。老師付出了辛苦努力，教學結果卻是差強人意，事倍功半。

2.忽視學生的自主合作

想要突破傳統教學模式的限制，調動學生自主學習的積極性。老師就要采取多種教學方式進行教學。例如，我們可以將學生分為幾個學習小組，在學習的過程中探討問題，互相糾錯，共同進步。這樣將傳統的教學模式中教師單方面的輸出轉變為學生—學生、學生—老師之間多方面的交流學習，在提高學生學習興趣的同時，學生也可以做到化被動為主動地進行數學學習，最終能夠達到提高數學學習成績的目的。

3.要求模糊化

老師對要求學生所做的事情一定要目標明確，只有如此學生才能夠找準學習方向，并認真執行。比如老師經常布置的課后練習來說，正常情況下，在學習完一個數學計算方式后，除去正常作業，老師也會通常要求學生課后多做練習，以便能夠熟練掌握剛學習的數學公式。但是這個多做其實是一個沒有概念的量詞，多做是多少？是4道題？還是10道題？熟練應用是要求多熟練？學生其實對這些都是沒有概念的，加之每個學生的自覺學習性不同，老師沒有明確的任務要求，要求內容過于模糊，最后每個學生課后練習的結果自然大不相同。

二、多元化教學方法在小學數學教學中的實施

1.合作學習教學方式的應用

前文我們提到過，在運用多種方式進行數學教學的過程中，小組教學是效果較好的選擇之一。在學習之初，老師將學生以固定單位進行劃分，讓學生可以在學習小組內進行學習討論，問題糾錯等等。小組學習的優勢就是可以充分調動學生學習的自主性，激發其思考的欲望，并且在學生互相討論的過程中，能夠取長補短、共同進步。當然在小組討論的過程中老師不能對學生放任不管，而應該時刻觀察各個小組的情況，或者幫助小組解決他們無法解決的各項困難，或者以一個參與者的身份參與到學習小組的討論中去，以便做到統觀全局的效果。

例如：在學習“方形的定義”時，可以要求學習小組一起討論，什么是方形，方形可以區分為幾種，在日常生活中哪些東西是方形的呢？是哪種方形？在小組討論前再加上一個比賽機制，看哪個學習小組說出的矩形最多，總結的最全面。這樣的問題討論能夠激起學生的思考欲望以及集體榮譽感，大家為了不落后都會積極進行發言、討論，并將最后的結果告知老師。這樣的學習過程不僅有趣，能夠調動學生的積極性，更在學生討論的過程中加深他們對所學知識的認識。同時當自己小組取得勝利，老師的表揚是激勵學生積極學習最好的動力。這樣的學習方式能夠提高學習效率，同時達到提高教學質量的最終目的。

2.游戲教學方式的應用

小學是中國的基礎教育，教育對象年齡稍小，愛玩、喜歡游戲是其天性使然。老師應該充分利用學生一個階段的年齡特點，設計符合其年齡段的游戲教學，讓學生在游戲的過程中真正學習到數學知識。當然老師對學習游戲的設定要以教學目的為最終目標，結合當前所學習的各項內容來開展進行，不能單純只為玩而玩，沒有學到應學的各項知識，那游戲教學的意義也就不復存在了。

例如：我們可以在復習所學的數學知識點時，采用擊鼓傳花的游戲方式進行。當鼓聲停止，花落在哪位同學身上，哪位同學就起來背誦或者講解一個以前學習的數學知識點，一個數學公式也好，背誦九九乘法表也可以，但是如果拿到花的人什么數學知識點也說不出來，就罰他為全面同學表演一個小節目。講笑話也好，唱歌也可以，這樣讓學生在玩的同時，開動腦筋對以往所學數學知識點進行復習，既達到了教學的目的，又讓復習過程輕松有趣。

3.多媒體教學方式的應用

隨著科技的進步，利用多媒體進行教學已經成為現階段小學數學教學的重要方式之一。小學數學教學知識點和難點較多，傳統板書教學無法更加直觀的進行問題講解，同時也無法帶動學生的學習熱情。而多媒體教學能夠將學生難以理解的知識點以直觀的形式表現出來，做到將問題化難為簡，學生學習起來簡單，老師教學也較為輕松。同時多媒體教學的方式相對傳統教學模式更能吸引學生注意，提高學生學習興趣與熱情。興趣是最好的老師，只有學生對學習保持興趣，才能做到主動學習，提高學習成績。

例如：低年級學生在學習加減法時，學生年齡較小，普遍會采用數手指的方式進行數學計算。老師單方面的板書教導也無法在學生心理真正形成一個概念，學生普遍還是對老師所講知識進行死記硬背。這時候老師想要提問2+6=？時，可以利用多媒體顯示出“兩個蘋果加上6個桃”，讓學生進行計算，在學生得出結論后，老師可以以同樣的方式讓學生計算其他的加減法或者乘除法。學生年幼，普遍會被這樣有趣的教學方式吸引，不自覺的進行主動學習。這樣將原本需要死記硬背的加減法，以新奇的手段融入學生的學習中，既提高了學生學習的熱情和主動性，又能達到傳統教學達不到的教學效果，所以多媒體教學在小學數學教學中所起作用不可忽視。

參考文獻：

[1]陶蕓.有效使用多媒體?提升教學質量——談低年級數學教學中多媒體的使用優勢[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：71.

[2]胥寶鳳.基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論[J].數學學習與研究，2011（06）：69.

（作者單位：福建省漳州市龍文區小港小學）