基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)方法淺析

李琦 陳高路

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制推行雙導(dǎo)師制度，倡導(dǎo)企業(yè)技師到校擔(dān)任兼職教師，以此促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提升。由于技師和教師在工作性質(zhì)和對象上存在差異，企業(yè)技師到校擔(dān)任兼職教師也存在“水土不服”的問題。分析企業(yè)兼職教師在教學(xué)中存在的問題，找到通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式提升專業(yè)兼職教師教學(xué)能力的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè)兼職教師;培養(yǎng)方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0042-02

近年來，隨著職業(yè)教育的不斷深化推進(jìn)，“現(xiàn)代學(xué)徒制模式有助于提升職業(yè)院校專業(yè)教師水平”這一觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的共識。很多現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的師資隊(duì)伍由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師組成，所謂“雙導(dǎo)師制”——學(xué)校教學(xué)由教師負(fù)責(zé)，企業(yè)實(shí)踐由企業(yè)技師負(fù)責(zé)。在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)校企雙方教師的交流溝通，在學(xué)校和上級主管部門的各種政策支持下，學(xué)校也聘請企業(yè)能工巧匠進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課程兼職教師（簡稱“企業(yè)兼職教師”）。專業(yè)兼職教師進(jìn)入學(xué)校后，有的作為專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作，有的直接任課指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能或成為青年專業(yè)教師的技能導(dǎo)師，或是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時直接擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，部分高技能專家成立“技能大師工作室”，將企業(yè)或社會的前沿技術(shù)導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用學(xué)校平臺搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對提升學(xué)校師資水平起到促進(jìn)作用

通過現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)兼職教師進(jìn)校園，學(xué)校搭建起兼職教師與校內(nèi)教師溝通的橋梁，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師互有收益，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.在政府和學(xué)校專項(xiàng)獎勵機(jī)制的鼓勵下，社會地位和經(jīng)濟(jì)收入都得到提升，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)活動的積極性得到充分調(diào)動，更愿意參與到學(xué)校專業(yè)教學(xué)過程中來，課堂實(shí)操教學(xué)效果明顯提升。

2.引進(jìn)技術(shù)專家擔(dān)任新教師實(shí)踐技能導(dǎo)師，指導(dǎo)青年專業(yè)教師成長，通過在校內(nèi)開展技術(shù)道場的形式，將企業(yè)員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)學(xué)校，有效解決了青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，甚至在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)教師數(shù)量的不足。

3.企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師組建教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)設(shè)計教學(xué)資源，制作校企均可使用的信息化電子資源庫，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也對企業(yè)培訓(xùn)資源進(jìn)行補(bǔ)充升級。

4.企業(yè)兼職教師在校指導(dǎo)學(xué)生技能期間，在對學(xué)生有深入全面的了解后，可以挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)后備力量，組建優(yōu)質(zhì)高效的工作團(tuán)隊(duì)。

二、企業(yè)兼職教師存在的問題

雖然學(xué)校將企業(yè)兼職教師引進(jìn)校園，但職業(yè)教育不是企業(yè)崗位培訓(xùn)，不能單純地照搬照抄企業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)流程。如果學(xué)校缺乏對企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)跟進(jìn)，企業(yè)兼職教師對所教學(xué)生的特點(diǎn)不夠了解，或是校企雙方在協(xié)調(diào)管理上存在障礙，兼職教師的“水土不服”不但會影響教學(xué)效果，還會降低企業(yè)兼職教師的工作積極性。企業(yè)兼職教師在學(xué)校開展教學(xué)的過程中，遇到的困難和問題主要表現(xiàn)在以下八個方面。

（一）善于實(shí)操指導(dǎo)，不善于理論講解

企業(yè)兼職教師在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)時，教學(xué)重點(diǎn)是講“怎么做”，而為“什么這么做”卻較少講解，甚至是如果有學(xué)生問就講，沒問就不講。因?yàn)槠髽I(yè)兼職教師來自企業(yè)，對企業(yè)來說最快解決現(xiàn)實(shí)問題是第一要務(wù)，所以指導(dǎo)員工完成操作任務(wù)是企業(yè)技師的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致企業(yè)兼職教師在面對學(xué)生時較難轉(zhuǎn)換思維模式，如果是和學(xué)校專業(yè)教師搭配進(jìn)行理實(shí)一體化課程，兼職教師往往只作技能操作規(guī)范講解，而將專業(yè)理論知識作為前導(dǎo)課程由學(xué)校專業(yè)教師完成，導(dǎo)致“文武老師兩層皮”的現(xiàn)象。

（二）善于細(xì)節(jié)解釋，不善于系統(tǒng)概述

企業(yè)兼職教師對企業(yè)操作規(guī)范和流程掌握較為熟練，在教學(xué)過程中會反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的細(xì)節(jié)和動作的規(guī)范，這是企業(yè)安全生產(chǎn)和提高效率的基礎(chǔ)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從淺到深，逐步遞進(jìn)的過程，需要對知識有整體的認(rèn)知后再去操作細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)模式也便于學(xué)生理解和記憶。在“做中學(xué)”的過程中，關(guān)鍵不只是做完，還要在做好后去思考和學(xué)習(xí)，這就要求企業(yè)兼職教師在教學(xué)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓展外圍知識或?qū)W習(xí)方法

（三）善于個體交流，不善于群體講授

企業(yè)兼職教師經(jīng)常面對的主體是企業(yè)員工，在培訓(xùn)時采用示范操作教學(xué)方法，或是在工作崗位上對員工進(jìn)行一對一的指導(dǎo)幫扶，往往采用手把手教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)手段和方法比較單一，只適用于10人以下的教學(xué)環(huán)境。但兼職教師如果面對幾十名學(xué)生進(jìn)行群體講授時，如果還是手把手教，教學(xué)效率肯定是比較低下的，這就需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，在群體講授的過程中把控住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能保障教學(xué)效果。

（四）善于傳授技術(shù)不善于培育思想

企業(yè)兼職教師在崗位上的主要工作是解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，幫助員工提升專業(yè)技能，所以關(guān)注點(diǎn)主要在技術(shù)技能方面，把控員工思想動態(tài)不是他們的工作內(nèi)容，對員工職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是很少關(guān)注。但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，更為關(guān)鍵的是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是職業(yè)觀念和職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過專業(yè)課程和實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)范意識，是兼職教師不可逃避的責(zé)任。

（五）教學(xué)管理難兼顧

學(xué)校聘請企業(yè)兼職教師時，最喜歡“會講、會做、會想”的全面型技術(shù)能人，但這類技術(shù)專家往往都會被企業(yè)委以重任，擔(dān)任兼職教師對他們來說“是不為企業(yè)直接盈利的副業(yè)”，在管理企業(yè)日常繁雜工作的同時，還要進(jìn)行充分的備課、授課工作，面對企業(yè)和學(xué)校兩個主體，如何協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)管理工作，是讓這些專家頭痛的難題。

（六）學(xué)生學(xué)徒不區(qū)分

學(xué)徒的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由生活和工作的壓力而來，在學(xué)習(xí)的緊迫性和自覺性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的也非常明確，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往從興趣出發(fā)，但學(xué)習(xí)的目的性會時常變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的緊迫性和自覺性較差。企業(yè)兼職教師在面對學(xué)徒時，往往不需要考慮學(xué)徒的學(xué)習(xí)意愿，教學(xué)效率只和學(xué)徒的理解掌握能力有關(guān)，但在面對學(xué)生時，還采用單一教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，教學(xué)效果難以達(dá)到要求。

（七）教學(xué)環(huán)節(jié)難把控

教學(xué)的過程往往由幾部分組成，需要完整的教學(xué)流程和優(yōu)秀的課堂掌控能力，需要具備一定的教學(xué)組織能力和教學(xué)基本原則、方法的學(xué)習(xí)，而企業(yè)兼職教師往往從解決問題的角度出發(fā)，只要完成任務(wù)就作為完結(jié)，對引導(dǎo)、復(fù)習(xí)、提問、梳理、總結(jié)等環(huán)節(jié)容易忽視，這些對學(xué)生能力和教學(xué)效果的提升往往起到關(guān)鍵作用。對上課表現(xiàn)頑皮的學(xué)生，企業(yè)兼職教師可使用或掌握的引導(dǎo)方法都不多。

（八）教學(xué)資源難更新

企業(yè)兼職教師的教學(xué)資源一般是豐富的企業(yè)案例和操作技巧，有些企業(yè)會制訂統(tǒng)一的企業(yè)培訓(xùn)教材和課件來提升教學(xué)效果，但隨著現(xiàn)代信息化手段的不斷更新，員工和學(xué)生都更樂于接受新鮮活潑的教學(xué)模式，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和手機(jī)APP軟件教學(xué)，這些資源單靠企業(yè)兼職教師是很難制作更新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)方法

理想中的企業(yè)兼職教師，除了具有較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，更是學(xué)生人生觀、價值觀、職業(yè)觀的重要引路人，所以兼職教師應(yīng)該具有多種能力：專業(yè)技能扎實(shí)，文化知識廣泛，口頭表達(dá)清晰，肢體語言豐富，不僅能洞悉學(xué)生的所思所想，還要善于教學(xué)組織和紀(jì)律管理，具備邏輯思維能力和反思意識，最關(guān)鍵的是師德師風(fēng)要正派。

為提高兼職教師教學(xué)能力，借助現(xiàn)代學(xué)徒制搭建的校企教師交流平臺，筆者梳理了優(yōu)秀兼職教師成長經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)兼職教師提出六點(diǎn)建議。

1.好充足的備課工作，必要時可以和學(xué)校教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用集體備課的方式明確教學(xué)內(nèi)容。兼職教師選取日常工作關(guān)聯(lián)度較高的典型工作任務(wù)，并做好典型案例分析，校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)工作任務(wù)的前置學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和后續(xù)拓展銜接，雙方對內(nèi)容進(jìn)行整合后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂對應(yīng)教學(xué)策略，企業(yè)兼職教師通過制作教學(xué)設(shè)計對課程實(shí)施過程進(jìn)行整體把控。

2.從小班教學(xué)做起，現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班一般都是20人以下的小班教學(xué)，更適合企業(yè)兼職教師在保持原有教學(xué)習(xí)慣的同時，還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大多人多組教學(xué)的能力。

3.切實(shí)做好“言傳身教”，技高為師，身正為范，學(xué)生正確的職業(yè)觀的養(yǎng)成不是他聽老師講多少，更多是模仿或觀察師傅，是在操作中是如何踐行這些職業(yè)規(guī)范的。所以也在教學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)兼職教師更要展示出良好的工作素養(yǎng)，同時要做到了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，講課時要注意面向?qū)W生講課，這樣才會得到學(xué)生的認(rèn)可和配合。

4.在實(shí)踐或者理實(shí)一體化教學(xué)課程中，兼職教師既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又做到實(shí)際聯(lián)系理論，學(xué)會用精煉、準(zhǔn)確的語言描述專業(yè)知識，嘗試從學(xué)生的角度去考慮內(nèi)容的深淺難度，多使用容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言，才能將專業(yè)知識深入淺出的娓娓道來。

5.加強(qiáng)和學(xué)校教師的交流，在教學(xué)理論和教學(xué)方法上多聽、多看、多學(xué)、多用，對于新的信息化教學(xué)手段和教學(xué)方法，不能抱著“靠經(jīng)驗(yàn)”的固守思想，要虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，才能在知識爆炸的今天時刻保持專業(yè)知識的及時更新。

6.做好教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵，只有形成PDCA循環(huán)，把握好細(xì)節(jié)兼顧好整體，找到每次教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足處，才能有改善的動力和提升的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)模式對企業(yè)兼職教師的能力提出了更高要求，但是企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)不能單純靠企業(yè)或?qū)W校，需要校企協(xié)力制訂科學(xué)合理的兼職教師培訓(xùn)方案，搭建適用于兼職教師特點(diǎn)的教師評價體系，建立有效調(diào)動兼職教師積極性的獎勵機(jī)制，才能形成促進(jìn)兼職教師主動提升自身教學(xué)能力的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤，馬穎化.“雙師型”教師與兼職教師隊(duì)伍協(xié)同共建的探索與思考[J].科教論壇，2019（4）：20.

[2]楊彩蓮，蔡慧孟.基于校企合作的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2011，92（8）：64-65.

[3]楊亞輝.淺析高職院校教師實(shí)踐能力提升[J].科技風(fēng)，2016（19）：45.

[4]王翠，王彩霞.工匠精神視閾下中職兼職教師的現(xiàn)狀研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（2）：10-11.

[5]袁納新.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（2）：86-87.

[6]趙冉，鄭宏，馬江萍.校企合作背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的可行措施[J].課程教育研究，2017（12）：188.

[7]包金玲.校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（3）：63-64.