技工學校語文教學中學生核心素養的培養方法

陳莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工學校開展語文教學的最終目的是為技能型人才提供更加全面的素質教育，進而滿足當前社會及企業對人才的具體需求，促進技工學校學生實現品德、品質、技能以及專業等綜合能力的有效提升。首先對技工學校在開展語文教學中培養學生核心素養的重要性進行論述，進而深入探究技工學院在開展語文教學中培養學生核心素養的現狀及存在的問題，最后有針對性地提出培養技工學校學生核心素養的具體策略，以期能夠為學生長遠的發展提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工學校;語文教學;核心素養;培養策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0056-02

語文課作為我國基礎階段教學的重要組成部分，其學科知識內容反映出我國深厚的文化成果，同時也是實現人才綜合素質發展的基礎資源。隨著我國社會發展步伐的不斷加快，對技術性人才的需求程度日益提升，技工學校的教學也得到了教育部門的密切重視。技工學校在培養技術性人才時要加強對人的品性以及綜合素質的要求，只有兼具較高核心素養的技術人才，才能夠將自身的價值進行最大限度的發揮，進而為社會的進步與發展提供很好的幫助。因此，現階段技工學校所開展的語文課程教學其最終目標就是培養學生的核心素養。

一、技工學校語文教學中提高學生核心素養的重要性

（一）有利于學生形成良好的心理道德素質

通過開展語文課程教學，可以幫助學生正確地感知并且處理自身的情感、情緒，進而將自我價值觀的認知進行完善，只有具備了較高的心理素質學生才能夠實現長遠的發展。大量的實踐表明，個人的成功需要長時間努力奮斗的積累。在技工學校所開展的語文教學中有著大量名人的成功事跡與成功經驗，學生通過對這些知識內容的學習，可以了解這些成功者的優秀品質以及成功的先進經驗，進而受到其感染影響，實現自身優秀品質的有效傳承，養成良好的心理道德素質，為其日后的發展奠定堅實的基礎。

（二）語文能力是學生智力提升的關鍵

語言作為人類生存與溝通的基礎工具之一，不僅可以滿足人們思考、溝通的需求，同時對人智力的提升也起到了至關重要的作用。語言能力是智力能力的關鍵組成部分，而閱讀則與智力之間呈現出相同的關系。根據相關的研究表現：人閱讀能力越強，其智能水平也會得到顯著的提升。如果學生不重視語文閱讀，沒有養成良好的語文學習習慣，這對其思維能力的發展是極為不利的，主要體現在對具體事物的理解與分析上，缺乏科學的邏輯性。因此技工學校開展語文教學能夠有效地促進學生智力的提升。

（三）有助于學生形成優秀的職業素養

不管是哪一行業都需要應用到聽說讀寫這四項能力。閱讀可以幫助人收集并且整理外界的知識與信息;寫作可以幫助人實現情感以及相關事物的記錄，將所記錄的信心進行共享;而口語更是人們生活中經常會使用到的基礎工具，口語表達能力的高低將會對事情的進展起到至關重要的作用，對技工學校的學生而言口語能力不足將會導致其在未來的市場競爭中處于劣勢地位。從筆者長年的教學實踐經驗來分析，語文成績好的學生往往要比語文成績差的學生在工作崗位上有著更為優秀的表現。

二、技工學校語文教學中培養學生核心素養的現狀及問題

（一）對核心素養教育重視力度不足

大部分技工學校在開展課程教學以及學生的培養中，更多注重對學生技術能力的培養，而忽視了學生綜合素質的提升。從技工學校教學大綱的要求中可以發現，其教學的目的要促進學生實現德、智、體、美、勞全面發展，成為高素質的綜合型人才。現階段，技工學校所開展的語文教師忽視了對學生核心素養的培養，教師上課的積極性較低，沒有掌握在語文教學中培養學生核心素養的具體方法，這也就直接導致學生沒有認識到養成良好的語文核心素養對自身發展的重要價值，這些都需要學校及教師付出更多的努力去改變教學觀念。

（二）語文教學方法單一

技工學校教師在開展語文教學時，所選取的教學方法比較單一陳舊。通常情況下，語文教師就是重復固定的教學流程，介紹作者、寫作背景、要求學生掌握重點字詞、劃分課文層次、分析課文、歸納總結知識點、布置課后作業等。基本上都是教師為學生灌輸知識內容，學生只能被動地選擇接受。教師在具體的知識傳授上缺乏有效的流動性特征，枯燥乏味的課堂教學模式只會導致學生對語文知識學習失去興趣。在單一化的教學方法影響下，學生的個性受到了嚴重束縛，并且技工學校所開展的語文教學模式需要與普通學校的有所區別，才能夠滿足技工學校學生的發展需求。

（三）閱讀、寫作、口語訓練三者分離

當前技工學校所開展的語文教學中閱讀、寫作以及口語這三種能力的培養處在分離狀態。盡管教師在教學中涉及了三種教學內容，但是沒有將三者有效融合，所采取的教學模式只會將原本的整體分割成好幾個部分。在實際的技工學校語文教學中，教師更多地注重對學生閱讀能力的培養，而在組織學生進行單元考核與檢測時，則主要注重寫作練習，基本上很少會涉及對學生口語能力的培養。這種教學模式不僅導致大量的教學時間被浪費，同時還會導致語文教學的效率比較低下。

（四）語文學科評價機制不夠完善

語文教師的教學效果以及學生的學習成果需要借助相應的學業評價來進行檢驗。當前技工學校語文教學中所實施的學業評價方式過于片面化，更多的是對語文教學知識評價，很少會涉及對學生實踐能力以及綜合素質的考核;另外對學生職業綜合素養的考核也不太完善，安排不合理，這種評價方式只會導致學生對語文能力以及綜合素養持以忽視的態度，無法認識到核心素養對其日后的發展所具備的重要的現實價值。過分重視考核結果而忽視了教育過程，這也會致使學生參與語文知識學習的興趣得不到有效的調動，進而無法進一步挖掘學習的語文學習潛能。

三、技工學校語文教學中提高學生核心素養的策略

（一）重視學生職業素養培養，深入挖掘文本內涵

從技工學校語文課程教學大綱出發，教師需要依據科學合理的教學原則，重新安排語文教學課時，在進行文本內容的教學時，需要將職業素養教學融入其中，通過采取靈活多樣的教學方法促進學生職業能力的有效提升;在教學內容的安排上需要根據學生的專業特點來進行有效設定，設置更富核心素養性質的教學目標。教師需要做課堂走向的掌舵者，實現課堂教學內容的靈活變化。針對不同專業的學生，在開展的語文核心素養培養工作也要有所側重。比如說對市場營銷、旅游專業的學生，則需要加強對其口語表達以及寫作等方面能力的培養，進而實現學生想象力的有效激發;對計算機、財會專業的學生而言則需要注重學生細心、認真、嚴謹等意義品質的培養。在具體的實踐教學中，教師可以針對某個點來進行教學內容的深層次拓展，在鞏固學生基礎知識的前提下豐富教學內容。

（二）靈活運用教學方法，培養學生核心素養

技工學校語文教師需要將學生放在教學主體地位上，教師在教學中只需要擔負起引導者的職責，其所開展的每一堂語文課都需要學生充分發揮自身的想象與思考。教師要想實現學生語文核心素養的有效培養，需要從教學方法入手，采取靈活多樣的教學方法激發學生參與語文課程教學的興趣。比如說可以采取角色扮演的形式將其與文本教學加以密切的融合，學生根據自身的理解將課文中出現的人物性格及情感進行深層次的演繹，進而實現語文教學豐富多樣化的方法，教學內容也更易于被學生理解。在選擇具體的教學方法時，教師需要注重學生專業間的差異性，以市場營銷專業的學生為例，教師可以開展“美麗家鄉推薦會”綜合性實踐活動，鼓勵學生從多角度出發展示與介紹家鄉的美麗風光、民俗文化以及具有市場賣點的產品。另外，教師還可以采取分工合作的形式搜集整理相關信息，將所得到的文字、圖片以及視頻資料制作成電子課件，在課堂上為其他學生進行講解。整個實踐活動不僅提升了學生聽、說、讀、寫等多項能力，同時也有利于學生養成團結協作的精神品質。

（三）結合專業知識，提升學生聽說讀寫能力

學生在日常生活與學習中，免不了需要與人溝通與交流，在這其中最為基礎的就是表達出自己的思想觀念，另外還需要學生做到表達的簡潔精煉。技工學校語文教師在開展教師共工作時，尤其要培養學生養成良好的口語表達能力，注重開展與學生口語練習相關的實踐活動，可以定期組織學生開展辯論賽、小組討論等活動。在課堂教學中鼓勵學生積極主動地參與口語表達。比如說在開展《藥》《群英會蔣干中計》的教學時，教師可以選取其中比較經典的情節，要求學生根據自己的想法與思路進行深層次講述，這對學生歸納總結以及理解能力的培養是非常有幫助的。在這一過程中學生的文字功底得到很好的積累，在對人物事跡的描述中，學生的語文邏輯性得到極大的增強，這對學生語文核心素養的進一步養成起到了積極的推動作用。

（四）對學生進行綜合評價

針對語文課堂教學中所實施的具體評價，需要教師將其轉移到對學生所必須具備的基本素質以及能力水平兩個方面上，教師在考查學生的過程中需要從發展的角度出發開展科學合理的激勵性評價。教師要善于發現學生身上的長處、優點，經常性地對學生進行鼓勵與指導，促進學生參與語文知識學習自信心的提升，對學生綜合素質能力進行全方位的評價，語文教師需要打破傳統以考試成績為主的評價方式的束縛。學生則需要擺正自身的學習態度，積極主動地參與各種形式的實踐活動，在班級內部營造積極向上的學習氛圍，激發學生養成良好語文核心素養的熱情。

技工學校開展的語文課程教學對學生核心素養的提升發揮著極為關鍵的作用，可以實現學生智力的有效提升，進而促進學生職業能力的長遠發展。現階段技工學校開展教學的最終目的是為社會培養出更多優秀的專業化實用型技能人才，要求學生必須做到全面發展，而核心素養的養成則是學生走向社會重要的準備工作，因此技工學校在開展語文課程教學時需要認識到培養學生核心素養的重要性。另外，學生語文核心素養的養成并非一朝一夕就可以實現的，需要教師與學生長期堅持不懈的努力與積累，教師幫助學生逐步養成良好的核心素養，突出技工教學的特色。

參考文獻：

[1]張鑫.中職語文教學培養學生核心素養的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2015（1）.

[2]白水冰.整合中職語文教學和職業核心能力的方法[J].求知導刊，2015（12）.

[3]張新.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].科技展望，2016（1）.

[4]董麗.構建以培養學生核心素養為目標的中職語文教學模式[J].新課程研究，2016（4）.