手巧心靈，智慧花開

巫燕華 黃秋菊

摘 要：幼兒精細動作的發展，對個體適應生存及實現自身發展具有重要意義。它不僅會直接影響到幼兒的學習和生活，還會間接影響到幼兒的心理發展和身體發育。本文從促進3-6歲幼兒精細動作的發展策略入手闡述、研究。

關鍵詞：3-6歲幼兒 精細動作 策略

精細動作主要是指小手肌肉的動作，包括手指伸屈、指尖動作、手眼協調等。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。幼兒的發展早期，面臨各種不同的發展任務（如夠取物體、生活自理、繪畫等），精細動作能力既是這些活動得以順利開展的保障，也是評判孩子成長狀況的重要指標。為此，精細動作發展應當抓住幼兒學習、生活、游戲的每一個契機。

一、晨間巧手空間為幼兒精細動作發展搭平臺

根據幼兒的興趣，教師提供不同類型、難易程度不同的操作材料，讓幼兒進行“撕一撕”“剪一剪”“折一折”等活動練習，把幼兒精細動作的發展滲透到晨間活動。

（一）在“撕一撕”中促進幼兒小手肌肉協調能力的發展

撕紙活動可以鍛煉幼兒的手部肌肉，是促進幼兒精細動作發展的有效途徑。通過“撕一撕”活動幼兒小手肌肉的靈活性和活動能力得到提高，與此同時，在反復練習撕紙的過程中幼兒逐漸養成了耐心和細心的好習慣。如：小班有部分幼兒不懂得撕紙，不知道從何撕起，如何借力，可見看起來簡單的撕紙活動需要幼兒的手部肌肉力量、手眼協調、空間認知等綜合能力的配合才能順利開展。為此，教師通過演示法、游戲法等創設有趣的情境示范撕紙，投放難易不同的材料供幼兒選擇。對于撕紙能力比較弱的幼兒，為其提供可對線有針孔的材料；對于撕紙能力較強的，為其提供輪廓圖案，讓他們自由發揮。布置主題墻，讓幼兒把自己撕紙的成果展示在墻上，鼓勵幼兒互相交流、學習，感受自己與他人的進步。通過撕紙活動幫助幼兒掌握撕紙的方法和技巧，鍛煉了手指的指屈、伸肌，極好的促進了小肌肉群的發展。

（二）在“剪一剪”中增強幼兒小手肌肉精細動作的發展

剪的動作是一種幼兒手與腦相互合作下產生的精細動作，“剪一剪”活動的開展可以刺激幼兒腦神經的發育和成熟，在“剪一剪”的過程中還能促進幼兒的智力水平和手腦協調能力的提高。剪紙活動需要手和腦并用充滿了智慧，幼兒為了剪好一個圖形，甚至是一條線都要求幼兒的手和眼動作要一致，“心到手至”對幼兒不是一件容易的事情，只有通過循序漸進的練習再練習才能掌握技能完成剪的操作。為激發幼兒積極學習，教師運用生動有趣的兒歌引導小班幼兒正確抓握剪刀練習靈活地開合，提供各種薄的紙張與創設情境先讓幼兒自己隨意剪，從無意識的練習剪到有意識的積極參與。當幼兒能夠順暢使用剪刀后適當增加難度，包括投放厚點的卡紙讓幼兒來練習：1.剪直線——練習對剪刀的掌握能力還有手眼協調能力。2.剪圖形——練習鍛煉幼兒手部靈活度及腕部的靈活度。投放如長方形，正方形等簡單的圖形，剛開始幼兒剪的有些吃力，特別是兩條線相交接的地方。教師觀察發現幼兒遇到的難點，適時適當的示范與講解，幫助幼兒能夠沿著畫好的輪廓剪好形狀。

（三）在“折一折”中促進幼兒手指靈活性的發展

在“折一折”的活動中，幼兒的手指關節及小手肌肉能得到充分的練習，進而刺激幼兒腦部神經系統的發育和成熟，是促進幼兒精細動作發展的好方法。幼兒通過折、卷、疊、拉等動作發展手部精細動作。如：折紙小狗，教師提供折疊小狗的分解圖示，幼兒模擬學習，折好小狗主體之后，再為小狗加上眼睛和嘴巴。幼兒興趣濃厚且能認真地進行自我學習，看圖折紙考驗著幼兒多方面的素質，每一個步驟的完成意味著幼兒在操作能力與空間認知上的進步。每一次不斷的嘗試，幼兒的手眼協調及精細動作的靈活性都能得到很好發展。

二、生活自理自我服務中滲透幼兒精細動作的練習

著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”。想要活躍幼兒的大腦，開發幼兒的智力，就必須反復練習雙手。幼兒手眼協調能力正處于快速發展中，而生活自理活動充滿了精細動作的練習和嘗試。把提高幼兒精細動作的能力滲透到生活自理活動中，不但能提高幼兒自我服務的能力，還能使幼兒在不斷的練習中發展動作，體驗成功。如戶外活動時，教師觀察到有部分幼兒因為不會解扣子脫衣服而滿頭大汗；也有部分幼兒互相幫忙解扣子用時較多而受影響，因此教師適時介入，利用多媒體把如何扣解紐扣的視頻形象具體展示給幼兒，讓幼兒對照視頻里面的步驟進行練習；并請家長在家配合進行扣紐扣親子活動；同時，創設平臺舉行“我是能干的市幼娃、我是生活小達人”（讓幼兒分組分批展示穿鞋子、穿脫褲子、拉拉鏈、扣扣子、疊褲子、背書包等）活動，讓幼兒在這過程中得到鍛煉，生活自理能力得到了很大的提高，又體驗了成功的樂趣。

使用筷子，提升動手能力?？此坪唵蔚囊浑p筷子，卻包含著很多精細、復雜的運動，使用筷子可以鍛煉幼兒夾、撥、挑、扒、等多種技能，并刺激大腦皮層相應運動區的活動，使得幼兒思維活動?！吨改稀钒眩骸?-5歲幼兒用筷子吃飯”作為手的動作靈活協調目標。幼兒越早使用筷子，動手能力就越強。經調查幼兒在家大部分沒有使用筷子的習慣。如何抓住生活中筷子的使用促進幼兒精細動作發展是值得思考的問題。為此本園通過家長會、家長園地引導家長與

幼兒園同步利用生活中的鍛煉（如了解筷子文化內涵以及使用筷子的益處、安全要領、取放要求等）放手讓幼兒練習。班級通過生活養成角，創造安全環境讓中大班幼兒使用筷子進餐（如筷子的安全取放、使用方法與禮節、衛生問題等）。要求家園都要懂得使用筷子，力求通過每天堅持不懈使用筷子練習，促進幼兒手部肌肉骨骼的發育，為小學握筆姿勢打下良好的基礎。同時也是堅持筷子文化，從小播種摯愛中國文化的體現。

三、以手指操﹢游戲為載體促進手指運動技能的提高

人手能夠完成20多種復雜動作，當幼兒伸出自己的小手，就代表了要努力融入世界，認識客觀世界。有研究表明，手指操的練習能很好地促進幼兒大腦與手指之間的信息傳遞，開發大腦的潛能，極好的促進幼兒手、眼、腦協調發展。為此，本園將幼兒手指練習納入一日活動，通過各種不同形式進行手指練習。一是利用午睡起床后的十分鐘專門設置手指操活動，將手指運動與舒緩的音樂、有趣的口令巧妙結合，讓幼兒在感受音樂節奏的背景下進行有韻律的手指運動。手指操，包含了十指相互配合的運動。剛開始小班幼兒手指的靈敏度與準確性都較差，尤其男孩。因此采取通過放慢速度循序漸進、由淺入深的練習逐步提高。二是把手指操的練習滲透到教學活動中，將手指練習結合在兒歌教學中，讓幼兒一邊動手一邊學習兒歌，口手腦同時并用，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中，小手肌肉得到練習，智力得到開發，能力得到提升。

在區域游戲的巧手區，設置了“夾夾樂”“夾面條”“夾花生”“撿豆豆”“纏繞瓶子”等豐富多彩的內容，讓幼兒練習使用筷子、編織、纏繞等技法，貼近生活又具有趣味性，既鍛煉幼兒的手眼協調能力，又能培養幼兒的耐性。又如在水仙花木偶表演區，結合大班的年齡特點，提供不同內容的故事，讓幼兒用10個手指來操作故事內容的動物或者人物形象進行表演，或讓幼兒把故事內容的人物和形象畫在手指，然后根據故事內容依次上場。這種形式不僅讓故事內容的學習變得與眾不同，幼兒樂于參與，同時有助于促進幼兒小手肌肉協調發展。

四、助推家園共育，發展幼兒手的動作的協調性

蒙臺梭利說過：“反復練習是兒童的智力體操”。幼兒之間存在一定的個體差異性，精細動作的發展水平不盡相同，只有家園配合，教育同步，幼兒才能更好地發展。一是利用多種有效途徑展開家長工作，幫助家長了解本園開展“精細動作練習”課程的目的以及了解幼兒精細動作的發展規律。二是通過網絡交流、家園配合。教師通過“QQ群”“微信群”，請家長把幼兒在家使用筷子，或者扣紐扣的視頻、照片發布到群里，供家長們查看點評，相互交流。三是舉辦幼兒“撕貼畫”比賽，將幼兒的作品定期粘貼展示，充分調動了幼兒和家長的積極主動性。四是重在培養不要包辦。幼兒的行為、習慣培養是一個比較長的過程，家長既是指導者又是觀賞者，欣賞享受幼兒的成長過程，學會放手不包辦，孩子的人生將會更加受益。如每當幼兒在家想偷懶不想穿衣服扣紐扣時，家長慢慢地放手不再包辦，幼兒在慢慢地嘗試中鍛煉的不只是手部小肌肉群，而更多的是行為和習慣，以及從中獲得的成功和自信。

參考文獻

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