高職院校建筑設(shè)備教學(xué)改革

王芳　胡健

[摘要]文章在分析高職院校建筑設(shè)備教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，總結(jié)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等方面提出一些建議和舉措，以期該課程的課堂教學(xué)能收到切實(shí)效果。

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備;教學(xué)改革;考核方式? 文章編號(hào)：2095-4085（2019）05-0076-02

1? 教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑設(shè)備課程是高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，本課程內(nèi)容龐雜，涉及建筑給排水，建筑消防，通風(fēng)工程，空調(diào)工程等等多個(gè)領(lǐng)域，但很多高校對(duì)本課程并沒(méi)有足夠重視，表現(xiàn)在課時(shí)少，授課內(nèi)容過(guò)于理論化等等，造成設(shè)備人員無(wú)法滿足實(shí)際需要，且現(xiàn)在高職院校中多采用“理論講授，課后作業(yè)”傳統(tǒng)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏熱情，教學(xué)效率難以提升。

2? 教學(xué)改革

2.1? 教學(xué)設(shè)計(jì)改革

現(xiàn)在高職院校建筑設(shè)備工程課程是將“水，電，曖，消防，通風(fēng)，空調(diào)”合成一門(mén)課，相當(dāng)于將本科的“給排水，曖通空調(diào)，電氣工程”三個(gè)專(zhuān)業(yè)合成一門(mén)課，所涉及的專(zhuān)業(yè)較多，內(nèi)容跨度大，理論知識(shí)較抽象難理解，易出現(xiàn)認(rèn)知張冠李戴，思維定向的情況，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，建議將本課程的五個(gè)部分以“水，空氣，電”獨(dú)立開(kāi)來(lái)，“給排水，消防給水，熱水供應(yīng)，采曖”為一門(mén)課，“通風(fēng)，空調(diào)，電”為一門(mén)課，適當(dāng)增加課時(shí)，可以集中在同一學(xué)期由同一老師授課，如此，教材，教學(xué)內(nèi)容，師資，教學(xué)計(jì)劃均不變，該教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在思想上認(rèn)為是兩門(mén)課，這樣能解決知識(shí)先入為主，定向思維的現(xiàn)象。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容改革

2.2.1? 改革背景

首先，從不同層次學(xué)歷教育對(duì)于學(xué)生技能的要求來(lái)看，高職院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)一線技術(shù)管理人員，重在施工指導(dǎo)管理，通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖紙，能根據(jù)施工圖紙指導(dǎo)施工，備料設(shè)備，算量計(jì)價(jià)的能力。其次，對(duì)于高職院校學(xué)生，大一，大二課時(shí)有限，如何在有限課時(shí)內(nèi)傳授課程核心知識(shí)和能力值得思考。此外，課程關(guān)于高層建筑，人員密集的公共建筑及地下室的防火，防煙，排煙，機(jī)械加壓送風(fēng)等教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，欠缺本部分內(nèi)容基本知識(shí)和技能。最后，安裝設(shè)備，安裝材料種類(lèi)類(lèi)型較多，更新?lián)Q代較快，設(shè)備的安裝工藝也在隨之變化。

2.2.2? 改革內(nèi)容

鑒于上述實(shí)際情況，課程內(nèi)容改革可從以下方面入手。

（1）難度大用得少的理論內(nèi)容淡化講解，而對(duì)基本的理論內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生吃透消化。

（2）取消設(shè)備施工工藝及安裝的知識(shí)講解，重點(diǎn)講述設(shè)備安裝施工規(guī)范要求;增加高層建筑，人員密集的公共建筑及地下室的防火，防煙，排煙，機(jī)械加壓送風(fēng)等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（3）引入實(shí)際工程背景強(qiáng)化案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生識(shí)讀和運(yùn)用實(shí)際工程施工圖紙。

（4）及時(shí)引入建筑設(shè)備出現(xiàn)的新技術(shù)，新材料，新工藝。

2.3? 考核方式改革

課程考核可以考查學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，現(xiàn)有考核過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)，忽視了利用課程考核提升學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。有鑒于此，本文在傳統(tǒng)的平時(shí)，作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核方式基礎(chǔ)上對(duì)進(jìn)行改革，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）考試內(nèi)容改革由以往側(cè)重于考察理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾旖鉀Q實(shí)際問(wèn)題能力。例如，選用一套實(shí)際工程圖紙，考題圍繞該圖紙，涵蓋內(nèi)容包括：給排水，消防給水，通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)及電氣系統(tǒng)等，考試題目不僅實(shí)際工程施工圖紙的識(shí)讀，而且可以對(duì)本工程所涉及到設(shè)備基本理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用進(jìn)行考核，這樣的考核方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)理論知識(shí)的深入理解，而且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)解決實(shí)際工程的能力，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)信息化考核方式有鑒于大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，可以基于超星爾雅平臺(tái)建立本課程的學(xué)習(xí)和考核資源，可建立章節(jié)的課程學(xué)習(xí)資源例如PPt，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)時(shí)間積累至一定時(shí)間予以計(jì)分，作為考核平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。相應(yīng)每一知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后可建立相應(yīng)的題庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生參與題庫(kù)作答并計(jì)分，作為考核作業(yè)成績(jī)的依據(jù)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高職教育注重學(xué)生崗位能力，適用社會(huì)和市場(chǎng)的職業(yè)崗位要求，建筑設(shè)備工程中的水，電，曖等設(shè)備的安裝工作具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，如果施工人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，根本無(wú)法正確識(shí)讀施工圖紙，更無(wú)法指導(dǎo)設(shè)備安裝，因此建筑設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和圖紙識(shí)讀實(shí)踐，為培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的技能型人才，在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和考核方式等方面對(duì)課程改革提出了建議。

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