淺談職業學校專業技能課的微課教學

蔡紅艷

摘要：隨著信息化技術的不斷發展，信息化教學被職業學校廣泛應用，很多知識點能夠通過微課形象生動地傳授給學習者，讓學習者快速理解掌握。針對專業技能課程知識點專業性較強，授課周期長等特點，通過微課進行知識點清晰剖析，利用網絡技術和顯示終端，不受教學場所教學時間的限制進行任意維度的學習，能夠有效避免傳統教學的不足，能更好地開展專業技能課的教學，為終身學習提供有效教學資源和素材。

關鍵詞：信息化 微課 專業技能課教學

隨著信息化時代的快速發展，信息技術已經應用到各行各業，信息技術越來越多地進入到我們的學習、工作和生活，成為當今社會發展各個領域不可或缺的部分。

一、專業技能課的特點

專業技能課程在中等職業學校課程設置中非常重要，是學生掌握核心技能的主要課程。專業技能課以技能為核心，注重專業理論知識與實踐技能的結合，注重培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。專業技能課堂教學主要體現在知識點講解、知識點應用示范指導、技能操作訓練、課堂教學效果評價和課堂教學總結五個方面。專業技能課是實踐性較強的課程，專業技能課堂的實施絕大多數要依靠相應的教學實踐設備開展技能實踐教學，要做中學，做中教。有些技能項目在教學中存在著危險性，實踐體驗存在局限性，不宜在課堂上開展。

二、微課的特點

微課是指根據課程教學大綱、課程標準和教學要求將視頻作為主要載體，記錄圍繞講解某個知識點或教學環節教師開展的精彩教學活動的全過程。微課主要有以下八種特征。

第一，教學時間簡短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的學習特點和認知規則，“微課”的持續時間一般最多不超過10分鐘。因此，與傳統的課堂教學40～45分鐘一節課相比較，“微課”可以稱為“課堂片段”或者是“微課例”。

第二，教學內容精簡。采用微課教學的課堂與傳統課堂不同，教學內容圍繞一個技能點開展，能夠精準聚焦，教學主題突出，更符合教師的教學需求。“微課”主要是為了突出課堂教學中課程知識點（如教學的關鍵點和難點）的教學，或是反映課堂教學環節和教學主題。與傳統一節課要完成的復雜多樣的教學內容相比，“微課”的內容更加精簡，因此我們也可以稱之為“微型課堂”。

第三，教學設計精美。微課側重對教學過程進行設計，認真考慮教學設計的科學性和可實施性。

第四，教學針對性強。圍繞某個知識點開展講解，利用可行的教學方法組織知識的教授。

第五，適合自主學習。它不受時間和空間的限制，學生可以在任何時間和任何場合使用終端顯示設備進行反復學習，有選擇性地自主學習。

第六，便于交流傳播。微課重要特點是以視頻為核心組成，因容量小，方便教師和學生傳播交流。

第七，教與學情景案例化。教學內容真實具體、典型案例化，可供學習者自主學習，實現一對一的學習，教學指向性強。

第八，制作簡便實用。配套相關練習、資源和評價方法，以實用為宗旨，通過多種途徑和設備進行制作。

三、專業技能課的微課設計

微課在專業技能課中一般以直觀體現為主。我們可以選擇實驗演示型、技能訓練型、技能實踐型等技能培養方式開展技能課程教學。專業技能課的微課設計選題應選擇技能教學技能點或內容進行分析和處理，選擇合適的微課類型。專業技能課的微課腳本設計是搭建完整精煉的教學過程及搭建完善的課程教學設計框架。腳本設計時要設計教學、媒體設計、編寫視頻結構腳本，形成腳本文稿。一個好的微課結構腳本設計就如同電影劇本一樣能夠使制作的過程事半功倍，讓微課顯得結構緊密、層次清晰、引人入勝。完整詳細的腳本文稿應該包含畫面、解說詞、字幕、配樂等。利用攝像工具、視頻制作軟件、PPT軟件、錄音設備等準備制作豐富的教學資源。

四、微課在專業技能課中的制作

微課的制作過程是一個微系統的教學工作過程。專業技能課在進行微課制作時要考慮好微課所面對的對象。微課只為一個知識點進行課程設計和整合教學資源，微課教學時長控制在10分鐘以內，在專業技能課程微課制作過程中要考慮完整的教學步驟，即便是簡單的內容也要考慮其完整性。在利用媒介工具、軟件進行課程內容闡述時要給學生提供提示性信息，例如顏色提示、符號圖形標注等。設置適當的暫停、相關拓展內容的鏈接或后續活動的提示，便于學生在學習課程內容時轉入拓展內容的相關學習。在微課制作過程中適當提問，安排多樣化的問題策略，促進學生積極思考。微課制作中最重要的是將專業技能課程中的技能點、關鍵點和難點講明白弄清楚，要說清楚是什么還要說清楚不是什么，對于專業技能要講應該怎么做，不應該怎么做，講清專業技能操作的關鍵步驟和方法。對于一些不清楚的部分，可以用簡短字幕補充。教師在制作專業技能微課程教學的時候還要考慮從培養學生良好的養成習慣出發，告知學生在使用微課學習時的技巧。微課的制作方法多樣，教師根據自己所教授的專業技能課有選擇地進行制作，為教學提供更多更優的教學手段。

五、微課在專業技能課程中教學效果

隨著信息技術的飛速發展，微視頻、微課題等新術語和新技術不斷出現，課堂教學方法也在不斷變革，微課的出現在教學中日益興起。微課教學不僅用于基礎課教學，在各專業理論課和專業技能課程中也得到廣泛的應用。以下是利用微課來幫助服務教學過程的五個方面。

1.利用微課開展有效課前預習

專業技能課注重以學生為主。學生是整個教學的主體，課堂已經不再是灌輸式。許多專業基礎知識需要在課前進行相關預習認知，讓中職學生課前熟悉枯燥的書本知識可能性基本為零，教師布置預習任務他們基本上是聽聽而己。為了讓學生能夠進行有效課前預習，利用微課將知識點制作成短小精煉的視頻供學生預習學習，為課堂教學內容的學習做鋪墊，使課前預習成為可能。

2.實驗演示效果顯著

在專業技能課程教學中，很多專業技能知識點需要借助實驗設備開展相關實驗掌握專業技能。許多專業學生真實技能實驗體驗存在著危險性。專業設備缺乏、實驗不確定性等導致教學實驗演示時間較長，無法按照教學時序進度開展實驗影響整體教學計劃。利用微課開展實驗演示就能夠很好地解決這個問題。例如：數控加工技術課程中關于機床對刀錯誤導致刀具非正常斷裂演示，可以通過錄制一段視頻微課進行感性體驗教學，讓學生直觀感受到該專業技能知識點的應用。

3.理論知識可視化

中職學校專業技能課雖然注重專業技能實踐，但理論知識是指導如何實踐的重要基礎。理論知識的學習是有必要的，而中職學校學生理解能力較薄弱，學習的積極性和主動性也不夠。再加上理論知識的枯燥不易理解，理論知識教學上效果比較差，微課的“可視化”特點就能夠幫助我們在教授理論知識時將抽象難理解的概念、知識點通過實拍、二維、三維或錄屏等多種形式表現出來，呈現給學生的不再是單調的文本、數據、簡單的圖片，而是基于真實工作環境中的情境教學。

4.專業操作技能全覆蓋

專業技能課注重學生專業技能的掌握。在中職學校里，專業技能課基本上是通過開展一系列的專業技能實訓教學來使得學生掌握專業操作技能。在專業技能實訓教學中，教師往往需要講解實訓要點、實訓步驟、實訓注意事項，同時需要為演示實訓操作項目花費大量的教學時間。教師實訓操作項目演示中會受設備工位、空間等影響，不能保證所有學生都能近距離地看到學到，導致學生專業操作技能掌握參差不齊。我們通過將專業操作技能制作成微課形式，能夠讓每位學生短時間內就能獲得每次專業技能課所要獲取的知識和技能。

5.強化教學重難點

課堂教學最主要是注重每節課的重難點知識的講授，每節課教學效果達成度如何取決于有多少學生掌握了每節課的重難點知識和技能。微課設計在專業技能課選題時要注重課堂重點內容的教學設計，選擇教學重難點和關鍵內容進行設計。平時教師在重難點教學呈現形式上花費大量時間來實施教學。而利用科學設計的微課教學手段，能縮短課堂教學時間，提高教學效率，可進一步強化教學重難點。

六、小結

專業技能課的微課教學使得職業學校教與學與時俱進，讓學生能夠聽懂和學會，同時能夠激發專業教師的創新創造能力，發揮教師的主觀能動性，并借鑒現代信息手段促進專業技能課堂教學模式改革的深入發展，改變傳統課堂統一的教學模式，向個性化的學習模式邁出了一大步。專業技能課程微課化教學能夠更好地達到教學目的，高效完成教學任務，便于取得良好的教學效果。