基于產教深度融合視域下的高職思政課教學改革研究

王英杰

摘 要：產教融合已經成為高職院校人才培養的重要路徑，產教融合的理念與實踐解決了高職辦學的困境，同時也給思政課實踐教學改革奠定了基礎。思政課是高職院校開展大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，是全面落實“三全育人”的主要路徑，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，因此思政課實踐教學改革勢在必行。推進思政課實踐教學改革創新是新時代的要求，也是高職人才培養的必然選擇。因此，本文分析了基于產教深度融合視域下的高職思政課教學策略，以供廣大相關人士參考。

關鍵詞：產教融合;思政課;高職;教學策略

產教融合是在經濟發展的過程中而出現的一種人才培養模式，在政府、學校、企業三方主體共同協作配合下，向社會培養并輸出復合型人才，使專業人才培養目標能夠更好的與社會經濟產業發展密切聯系在一起，更好地服務地方經濟發展，同時將在企業中學習的新工藝、新技術、新理念充實于教材，豐富教學內容，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業課程的建設，改善教學效果，讓職業院校培養的現代人才能更好地與社會需求相符合。文章對基于產教深度融合視域下的高職思政課教學策略進行了分析和研究。

一、產教深度融合視域下思政課建設特征

（一）育人環境多元化，教學內容設計難度增加

相對于單一的學校教育環境，產教融合背景下的教育教學更加的立體、復雜。一是學生身份的變化。學生進入到企業，身份不再僅僅是單純的學生，而向社會人逐漸轉變，受到校園文化和企業文化的雙重影響，而學生明辨是非的能力還比較缺乏，使得思政教學面臨更大的挑戰。二是學習環境的變化。學生的學習環境由曾經相對集中、固定的課堂教學轉變為分散、流動的企業實訓教學。在課堂教學中，所有的學生學習的是相同的理論內容，接受的是無差別的課程思政教學。但在企業實訓教學中，不同的學生被安排到不同的崗位，從事不同的工作內容，學生在實際操作中遇到的問題也可能有所不同，這就導致針對不同的學生課程思政的側重點有所不同，加大了課程思政的難度。

（二）授課對象多元化，教學過程的管理復雜化

近兩年，高職院校的招生方式在產教融合的背景下也在發生著一些變化，出現了招生與招工一體化的情況，這對于提升學生的技術技能水平固然是有效的，但在這種情況下，學生的身份也發生了變化，從曾經學校內單純的學生，變成了“學生+員工”的雙重身份。同時，由于招生制度的變化，招生的對象也逐漸多元化，一些“在職員工”也成為了學校的學生，這既讓教學過程的管理更加的復雜化，同時對于思政教育來說，在職學生與傳統學生在思想上的碰撞，必然會對學生的人生觀和價值觀產生一定的沖擊，教師需要要及時發現一些不良的思想并加以引導，保證學生培養的質量。

二、基于產教深度融合視域下的高職思政課教學策略

（一）加強教學團隊建設，實現產教融合協同育人

在課程思政建設的過程中，教師起著主導作用，不論是校內教師還是校外教師，他們的師德師風和自身的思想政治素養都對課程思政的實施起著至關重要的作用。因此，作為思政課教師，在開展課程思政時，首先需要有與時俱進的思政教育的理念，同時還要有良好的思想道德品質，引起學生的共鳴，從而起到一定的教育效果。

一是教師深入企業，實施雙向合作。高職院校所開設的專業實踐性很強，這就要求我們的專業課教師更要深入到企業一線交流合作，到企業學、到企業做、到企業悟，才能更好的將理論教學與實踐經驗融會貫通。教師把在企業中獲得的經驗再帶回課堂，通過案例分析、項目體驗等方式，讓傳統的課堂教學活起來。教師把在實際工作中碰到的思想政治案例引入教學，通過發生在身邊的案例，讓課程思政達到更好的效果。

二是定期開展研討，提升思政素養。通過企業教師、校內教師、學生的三方研討，深入挖掘課程中的思政元素，并提升校內教師和校外企業教師的思政素養，同時讓學生參與到課程思政的建設中，讓學生思考在實習過程中、專業課教學中相關的、感興趣的思政點，提升教育教學效果。

（二）完善考核體系，多方評價，因材施教

目前職業院校的考核評價體系主要是以過程性考核為主，但考核的內容主要還是以專業學習內容為主，忽視了對課程思政教育實施效果的評價。因此，在實際教學中，要增加對思政教育實施效果評價。一是實施多元綜合評價，將學校任課教師、企業導師以及學生自評結合起來，綜合課堂理論教學、課外實訓教學、企業實習學習等各方面，對學生的理論學習成果、實際操作成果、德育教學成果等進行全方位的綜合性評價。二是根據學生自身發展，動態化的對考核過程進行評價。學生的成長成才是一個長期積累的過程，每個學生的起步不同，接受能力不同、學習能力不同，要根據學生在實際工作學習過程的表現，有針對性的進行輔導教育，因材施教，獲得最大的學習效果。

三、結語

總之，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新時代背景下，產教融合是高職院校辦學的主要特征與發展趨勢，也是高職人才培養供給側改革的迫切需要。在產教融合的大背景下，提升高職就業質量和人才培養質量，創新思政課實踐教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]熊偉.“三全育人”理念下高職院校市場營銷專業課程思政融入探討[J].智庫時代，2021（6），58-59;

[2]于非非，孟迪云.產教融合視域下高職新商科“課程思政”教學改革探索.[J].大學，2021（44），83-85;

本文系2019年度山西省高等學校教學改革項目（思想政治理論課）《基于“產教深度融合校企協同育人”視域下的高職思政課教學改革研究 （編號 SZ-21219）》`2021年度山西省教育科學“十四五”規劃課題《高職院校“四史”教育體系構建研究（編號2019JGSZ0014 ） 》、 2021年度機械職教政研會課題《“四史”教育貫穿高職院校立德樹人全過程的探索與研究（編號SZ21B049 ） 》的階段性研究成果