屏幕里的世界很精彩

王雪 冉開梅

還有兩分鐘上課鈴就要打響了，大足區復隆實驗學校美術老師楊月看了看時間，心跳動得愈發猛烈——馬上就要和距離學校10公里的昌州小學的師生們一起上課了。

為了上好今天這堂課，楊月已經和昌州小學的美術老師花了一周時間聯合備課。如今，她的心里滿是期待。

倒計時3秒、2秒、1秒！隨著鈴聲響起，教室正前方的交互式電子屏幕里便出現了對方美術老師預備講課的情景，側方的電子屏幕里則實時播放著學生們認真聽課的錄像。

兩個學校的學生互相瞅著對方，都忍不住“哇”了一聲。

“同學們，今天我們來學習國畫。”就像一場互動式的現場直播，這塊看似普通的電子屏幕打破了空間阻隔，讓兩個相距甚遠的班級共處同樣的課堂。

“還能這樣上課？”盡管事先有所準備，但楊月還是驚嘆不已。

得益于大足區自創的城鄉遠程聯體課堂模式，像復隆實驗學校這樣地處偏遠農村的學校才得以與城區學校聯動，共享優質教育資源，城鄉教育鴻溝也進一步縮小。

“鴻溝”漸深

和城區學校一起合作上課，這個愿望楊月已有很久，但始終沒能實現。

2014年，楊月大學一畢業就來到復隆實驗學校，成為全校唯一一名專職美術老師。

滿懷激情的楊月在腦海里想象著孩子們見到豐富多彩的美術世界后那可愛的模樣，但現實很快便給她潑了一盆冷水。

“不同于城區學校，在農村學校要想上好一堂美術課十分困難。”楊月發現，由于農村教育資源不足，不光是學生們準備上課所需的物品不易，老師們的教學形式也很單一，往往只能將就著課本教一些枯燥的知識。

更讓楊月發愁的是，學校只有自己一名專職美術老師，缺少可以與之交流溝通的同行，美術課一直“活”不起來。

對此，復隆實驗學校副校長馬忠學也很無奈：“農村學校師資力量不足，教育資源有限，一個學校只有一名專職老師是常有的事。”

在大足，復隆實驗學校這樣的情況并非個例。

“學校開設了美術、音樂等課程嗎？”大足區教育信息技術與裝備中心副主任陸浩在走訪轄區內的農村學校時，總會問上一句。

“有課程，但上得很少。”這是陸浩聽得最多的回答。究其原因，還是受困于農村學校師資力量不足，教育資源有限。

頻繁奔波在城鄉學校之間，一直以來，陸浩都試圖能找到一把“金鑰匙”，讓偏遠農村學校的師生們也能夠共享優質的教育資源，進而縮小城鄉教育的鴻溝。

“要是能運用某種信息化手段，把城區學校的教育資源運用到農村學校之中，使得城區學校和農村學校的師生們能一起上課就好了！”包括楊月在內，眾多鄉村老師均有此期盼。

一個依托教育城域網而建立的城鄉遠程聯體課堂模式由此“千呼萬喚始出來”。

“網”羅天下

所謂城鄉遠程聯體課堂，即通過某種載體，將教學水平有所差異的城鄉學校的教學課堂聯結起來形成教學共同體，實現以強帶弱，讓優質教育資源得以共享，從而促進城鄉教育均衡。

這一想法萌生后，又該如何落地？

“城鄉遠程聯體課堂的實施必須基于網絡的保障。”陸浩說。早在2002年，大足便建成了全市第一個農村郊區的教育城域網，有著堅實的教育網絡基礎。開始探索城鄉遠程聯體課堂后，大足跨出的第一步便是利用“云計算技術”升級改造教育城域網。

為此，大足不斷加大教育投入，出臺了《關于落實教育優先發展戰略的決定》，按照“統籌規劃、分步實施、注重實效”的原則，確立了“以應用為核心，以基礎設施建設為重點，促進城鄉教育健康協調發展”的教育信息化總體目標。

通過努力，2016年，大足全區所有學校的網絡均實現了千兆到校、百兆到端，有線網絡與無線網絡全覆蓋，數字校園比例達92%;通過搭建“中小學教學資源庫”和“網絡在線教研平臺”，大足成功建設了高中教育、初中教育和小學教育三大教育“私有云資源庫”，教育資源對學校的覆蓋率為100%，教育資源對學科的覆蓋率達95%以上。

復隆實驗學校也乘著教育改革的東風，實現了千兆網絡寬帶連接到校，為日后成為城鄉遠程聯體課堂示范點打下了基礎。

“織密包羅萬象的教育網后，城鄉遠程聯體課堂也開始步入正軌，大足邁入了教育改革發展的快車道。”陸浩說。

“城鄉”聯體

2019年5月7日，復隆實驗學校少年科技館。

正忙著架設器材準備拍攝時，記者總感覺有一雙眼睛盯著自己。轉頭一看，一個系著紅領巾的小男孩正好奇地看著我們。

“你們是記者嗎？”小男孩漲紅了臉，有些不好意思。

“對！你上過聯體課堂嗎？”記者笑著問。

“上過，非常有趣！我很喜歡城里的老師同學，巴不得城里的老師同學也能到我們這里上課呢……”小男孩一連串地說了一大堆，惹得在旁圍觀的女同學也捂嘴笑個不停。

“和傳統課堂相比，城鄉遠程聯體課堂氣氛更為濃烈。老師靈活多樣的教學形式、兩個學校一起上課的新鮮感……這些都能極大調動孩子們的學習興趣。”馬忠學笑道，孩子們往往是這堂課還沒上完，就開始期待下堂課的到來。

為了使城鄉遠程聯體課堂落地見效，大足在升級教育城域網后，依照片區等選定了包括復隆實驗學校、昌州小學、城南遠見愛心小學等在內的第一批聯盟學校進行試點，以城區學校一對一或一對二的方式定點幫扶農村學校，共上聯體課堂。由此，復隆實驗學校與昌州小學、玉灘小學結為聯盟。

同時，大足一邊摸索在聯盟學校裝備聯體課堂交互式設備，一邊在全區召集、篩選聯體課堂教師，進行為期至少一周的師資培訓，軟硬兼施、雙管齊下。

“邊做邊改，我們也是‘摸著石頭過河。”陸浩介紹，起初，城鄉遠程聯體課堂設定的是聯盟學校的師生只出聲不出鏡，后來師生們普遍反映這樣的上課形式依舊沒有打破傳統阻隔，因而大足又在電子設備上進行了升級完善，最終形成了互聽、互看、互動的上課形式。

隨著城鄉遠程聯體課堂的逐漸深入完善，大足城鄉教育鴻溝開始逐步縮小。

目前，大足已建成22所城鄉聯體課堂，優質資源“班班通”覆蓋率為100%、學科教師應用信息化開展課堂教學的應用率達100%。2013年以來，全區農村教師在各類教學比賽中的獲獎率上升了27%，在相關刊物上發表文章的比例上升了15%，農村學生獲獎的比例上升了32%。

2018年，城鄉遠程聯體課堂被教育部列入全國十大教育信息技術應用模式，面向全國進行推廣。

“接下來，我們還將進一步利用教學信息化手段，大力創建智慧校園，共促城鄉教育均衡發展。”陸浩展望道。