讓教師下得去留得住教得好

周小鳳 唐浚中

“晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的……”

2019年5月8日，在距離黔江區城區約70公里的黃溪鎮共林村教學點，年過半百的農村教師李方明正在教學生們朗讀語文課文;在隔壁教室內，去年剛從重慶第二師范學院畢業的全科老師楊光礬正帶領學生們讀英語單詞。

年輕教師能和自己一道站在農村小學的講臺上執教，這樣的場景，令從教27年的李方明動容。

3年前，李方明自愿申請從黃溪鎮中心小學校到共林村支教。此后，他便和另外4位老師共同支撐著一到三年級的全部課程。但隨著其中3位老師陸續退休，共林村教學點師資缺乏的問題逐漸顯現，為教學點注入新的師資力量，成了他迫切的愿望。

終于，2018年7月，重慶第二師范學院為黔江區定向培養的第一批全科教師順利畢業。兩個月后，兩位剛畢業的老師背著行囊來到共林村，李方明的愿望實現了。

黃溪鎮地處黔江區北部，距城區62公里，山高路陡，從城區往返黃溪鎮要顛簸近4個小時。

“以前，農村學校教師招不來，招來了也留不住，中心小學校整體面臨著師資力量不足等問題。”黃溪小學校長劉國華說，如今的改變得益于黔江區教育委員會建立的創新供給機制，讓教師下得去;健全激勵機制，讓教師留得住;建立發展機制，讓教師教得好。

創新供給機制，讓教師下得去

2018年10月16日，在黔江區體育場，重慶市校園足球聯賽暨高中生足球比賽（高中男子組）總決賽開幕式正在舉行。

舞臺中央，三只顏色鮮艷的“小獅子”搖頭擺尾、翻騰跳躍，成為全場焦點，贏得現場掌聲一片。

看著舞臺上的孩子們發出耀眼光芒，黃溪小學老師鐘語文笑得合不攏嘴。

“以前，我們學校連個專職音樂老師都沒有，現在我們的師資力量都能辦少年宮了，孩子們的德智體美勞能得到全面發展了！”鐘語文說道。

在2014年以前，黃溪小學的老師們常為一件事感到無奈——除了當專職老師，還要兼職上藝體課。

“學校沒有專職藝體老師，哪個老師會一點就先替著，教學效果往往達不到標準。”校長劉國華是教信息技術課的，提起過去兼職當音樂老師的日子，他有些哭笑不得。

這樣手忙腳亂的局面，在2014年得以扭轉。當時，黔江區教委開始實行定點、定學科招聘教師的方案。

聽到這個好消息，劉國華立馬調整學校課程結構，并結合學校未來發展方向，擬定了一份教師招聘崗位計劃書。

不久，音樂、美術、體育專職老師都來了。

有了藝術學科帶頭人，劉國華還順勢辦起了校園少年宮項目，體現黔江區土家族民族特色的舞獅、擺手舞等興趣課也在校園里如火如荼地開展起來。在2018年度黔江區鄉村學校少年宮考評中，黃溪小學拿到了第一名的好成績。

2014年以來，黔江區定向招聘976名教師，其中70%以上被安排到農村中小學。村完全小學、教學點招聘教師128名，藝體教師118名，有效緩解了農村教師結構性缺編問題;從2013年開始，重慶第二師范學院已經為黔江區定向培養全科教師257名，通過定向考核招聘到農村學校任教;黔江區每年還選派30名城區學校骨干教師到農村學校支教，把農村學校任教經歷一年以上作為城區學校教師申報高（中）級專業技術職務的基本條件，吸引城區學校教師主動到農村學校任教。

健全激勵機制，讓教師留得住

在過去，待遇低、條件差、成長空間狹窄等問題嚴重制約農村教師隊伍的發展。為此，黔江區教委作出多方努力，并逐漸探索出一套符合當地實際的留人機制。

“我們根據距城區的距離及學校高寒邊遠程度、交通情況等，在教職工崗位生活補助范圍學校分類上作了創新，目前農村教師每月最高能享受補助、補貼共1000多元。在教師評職稱評先進上，對長期堅守鄉村的教師，我們也有政策傾斜。”黔江區教委人事科相關負責人說。

按照分類標準，根據黔江區教委建立的補助遞增機制，李方明每月能享受到的鄉村教師崗位生活補助、鄉鎮工作人員生活補貼共1460元，相比以前，待遇有了一定幅度的提升。

“黨和政府對農村教師的重視程度越來越高，我們教學的信心和動力也越來越足！”談話間，李方明難掩激動。

溫暖不止于此，農村學校的住宿條件與教學條件的改善，對鄉村教師們也頗有吸引力。

“每個房間都有獨立的衛生間，洗漱都很方便，感覺擁有了一個自己的小家。”2016年8月，剛畢業不久的劉曉平通過公招進入黃溪小學任教，本已準備好吃苦的她，一見面就收到了“一顆糖”，住進了黔江區教委統籌規劃建設的教師周轉房。

不止宿舍環境讓人放心，更讓劉曉平吃驚的是教室的教學設備，“班班通”和“名師教育”直播系統、多媒體設備一應俱全。

“城里學校有的設備，農村學校都有，這么好的教學條件，我有什么理由不留下來呢？”劉曉平扎根農村的信念也更加堅定了。

建立發展機制，讓教師教得好

2018年10月，中華家庭教育培訓班（重慶·黔江）開班，劉曉平的角色從一名農村教師迅速切換為一名學生。從進入黃溪小學任教以來，劉曉平參加過多次培訓，但這次培訓讓她印象尤為深刻：“以前我忽視了家庭教育對學生性格養成的重要性，通過這次培訓，我深刻領悟到只有學校和父母形成合力，才能讓孩子得到更全面的提升。”

培訓班一結束，作為班主任的劉曉平便召開家長會，與學生父母加強溝通，讓他們重視孩子的教育問題，并就平時孩子表現中的突出問題一起進行探討。平時有家長找到她詢問孩子表現時，劉曉平也認真耐心地回答，并傳授家長與孩子的正確相處之道。

一段時間以后，班上陸續有學生告訴劉曉平，在輔導作業等方面，父母的態度變得越來越溫和了。

而這些改變，都離不開黔江區為農村教師建立的發展機制。

為了激發農村教師的內生動力、提升教學軟實力，盤活整個農村教師隊伍，近年來，黔江區教委把改變的機會，公平、公正、公開地放在每一位專業能力強、教學實力過硬的農村教師面前。

“黔江區以國培項目為契機，加大教師全員培訓力度和名師培養力度。近三年來，全區組織各類培訓近10000人次，農村教師素質明顯提高;我們還鼓勵農村教師通過遴選進行調動，僅在去年，就有180名鄉村教師進入城區學校任教;同時，每年也會有城區老師到農村學校進行支教。”黔江區教委相關負責人說。

憑借“三大機制”，近年來，黃溪小學新進教師45名，教師待遇隨著教齡增加不斷提高，辦學條件也在逐漸改善。在黔江區每年組織的教學質量考評中，黃溪小學均處于中上水平;在2018年全區教學質量考評中，黃溪小學在同類學校中脫穎而出，取得了第一名的好成績。