學習的國度

鄧舒夏 康愷 劉娉婷 王一越

當今的中國社會，被籠罩在一股奮進的學習氛圍之中。

可能記不準具體的時間，我們身邊的朋友開始熱衷于討論最近上了什么課、讀了什么書。近年來涌現的各色互聯網平臺，比如得到、知乎，改變了人們獲取知識的渠道。隨手瀏覽或搜索，便能獲得一個陌生的信息，再之后，聰明的網絡完全能根據你的搜索數據，推斷出你的喜好。如此便捷的獲取方式，如此豐富的資訊內容，更多引發的不是獲取知識的滿足感，而是對于知識匱乏的焦慮。

某種程度上，知識付費這一概念也切實推動了學習氛圍的形成。對于知識、技能的饑渴轉化為實際的行動。在下面一組文章里，你可以看到形形色色的學習者—對未來飽含期待與迷茫的大學畢業生，在父母空前關愛下成長的青少年，事業上已有所成的職場人士，在低線市場努力證明自己的創業者—人們或是在線上購買音頻課程，或是參加價格不菲的線下課堂，通勤出行、網絡視頻，幾乎不肯放過任何碎片的時間，無時無刻不在學習。

這輪全民學習熱潮另一個鮮明的特點，是從課程的形態到課程的配置與內容，都超出了傳統的教育模式。新式教育既不是我們熟悉的商學院教育，也絕非職業技能培訓，更談不上擁有可以讓人借此獲取學歷的資質。甚至，學生的訴求也促使教師的角色發生了根本的變化。曾經深受羅永浩、李笑來等新東方老師啟發的學生，如今已經成為互聯網時代服務型培訓教師的表率。

學習驅動力的背后，我們對于世界和自身的認識究竟有什么變化？這恐怕不是這組封面報道能夠承擔的探究重任，但我們希望它可以成為一個合適的思考起點。