內涵式班級管理質量建設的現實困境及路徑選擇

彭德豹　張樹峰　王學玲

摘要：目前，高校的管理模式多種多樣，在班級管理方面也取得了不錯的成績，但依舊存在不少弊端。學生自我教育的重要陣地是班級，而班級質量建設是內涵式班級管理的重中之重，班級管理制度是提高班級建設水平、增強班級凝聚力的重要舉措。本文探究和分析了內涵式班級管理的質量建設面對的問題，旨在對班級管理建設提供對策。

關鍵詞：內涵式班級管理? ?質量建設? ?困境? ?路徑

一、高校班級管理面臨的主要問題

1.班級管理制度落后，班風渙散

班級是學校的基層組織形式，主要負責執行學校官方下發的命令，班級管理是學校基礎工作中的基礎。由于長期受傳統教學模式的影響，當前學校的班級管理制度依舊以班主任為核心，班長、團支書負責管理的模式，班主任負責制定規章、發布文件、傳達命令等，掌控全班的大小事宜，其他班干部崗位形同虛設，常常會出現全班圍觀班主任勞動的現象。造成這種局面的原因有兩個：第一，班主任對班上的日常事務管理過嚴，班干部只是聽從命令者;第二，班干部沒有掌握實權，班里的學生不聽從班干部的指揮，班干部無法組織學生完成各種活動，團隊力量得不到發揮，班風逐漸渙散。

2.班集體意識薄弱

當今，大多數大學生都是獨生子女，常以自我為中心，不尊重他人意見，追求獨立自主，導致他們缺乏班集體意識，被動地接受學校和班級的管理，游離于學校管理制度邊緣。現如今，高校實施班級流動上課模式，導致班級沒有固定的教室、教師、班級人群等，易形成“上課來，下課走”的現象。同時，大學生易形成“宿舍——食堂——教室——社團”四點一線的生活方式，因為大部分學生喜歡參加社團活動，容易把班集體的重心轉移到社團組織中，從而出現社團小集體，從而阻礙了班級內部人員的交流，導致學生對班級的事情毫無興趣，班集體的榮譽感和凝聚力下降。

二、加強班級管理質量建設的方法

1.建立班級管理會

推行內涵式班級管理質量建設，其最終目的是實現班級的自我管理和自我發展，所以相關工作者應強化班級的管理制度，改變班級管理的現狀。筆者認為，班級管理者可從以下三個方面著手：①建立完善健全的班級管理會，以小組為單位，推選出組長，由班上的班干部、班主任和全班成員共同參加、監督;②實行班長輪流當管理制度，以小組為單位，推選成員組成班干部，班干部通過競選當班長，班長輪流管理班級的大小事務，在班級內舉行詩歌比賽、大合唱等活動，以此激發學生的歸屬感;③班主任實行放權模式，讓班干部放開手腳去管理班級，培養一批有才能的班干部，引導學生自我管理，增強學生的集體意識和班級榮譽感。

2.以生為主，教師為輔

高校現有的班級管理模式是以教師為主體，學生處于支配地位。為了把班級管理建設的舞臺交給學生，教師應提供必要的管理指導，從教師要求做到轉變為學生主動去做。如班主任可通過互聯網考核 班干部的班級管理情況，充分激發學生的潛能，讓他們學會管理自我、管理他人。

3.加強家校溝通與合作

一個好的班級管理離不開家長和教師的緊密聯系，家校合作有助于形成良好的班級管理制度。為了加強家長和教師的聯系，班級管理者可通過創建QQ群、微信群等網絡社交平臺，定期向家長反饋學生的在校情況、學業問題等，讓家長及時了解學生的一舉一動，拉近學校與家長間的距離感和陌生感。

三、結語

隨著班級事務的增多，實行新的班級管理制度是極為重要的。班級就是一個大家庭 ，需要每個成員參與班級管理，才能凸顯班級管理制度的優點，從而更好地發現缺點，并及時改正。在班級管理中，班級管理者可利用班級成員的聰明才智，做到因材施教，有教無類，從而加強大學生自我管理和自我提升的能力，增強學生的班級榮譽感，提高班級管理的工作效率，建設具有凝聚力的班集體。

參考文獻：

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