在幼兒園開展生活體驗場的實踐

王珊珊

《3歲-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒是積極的活動者和主動的學習者，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式，所以教師應支持幼兒在接觸生活中的事物和現象的過程，積累有益的直接經驗和感性認識。”生活體驗場是一種特殊的學習環境，教師可以在生活體驗場中創設微型工作操作臺，即展示體驗所需的工具、材料、體驗時間、體驗規則、體驗精彩瞬間的照片等。通過開展“愛心俱樂部”活動，讓幼兒真實體驗不同職業的工作情況，使幼兒在真實交往的生活場景中主動完成真實的任務，解決真實的問題，真實地感知社會生活，從而習得良好的社會能力。下面，筆者以自己任教的班級本學年開展的“環保俱樂部”為例，分享了自己的做法。

一、從幼兒感興趣的內容入手，確定生活體驗場的主題

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是從事一切活動的基礎，它能夠幫助幼兒主動獲得知識，讓幼兒成為活動的主體，調動幼兒參與活動的積極性。在中班的時候，筆者班上的家長在崇福村組織了一次“以愛為名，與愛同行”為主題的環保秋游活動，幼兒們一個個干勁十足，有的撿垃圾，有的懸掛環保標志，環保小衛士的工作做得有模有樣。到了大班，當筆者與幼兒一起討論設立一個以什么為主題的“愛心俱樂部”的生活體驗場景時，幼兒們都紛紛表示想再當一回環保小衛士，成為環境的小主人。

環境保護是一個受到全社會重點關注的大問題，幼兒是社會的未來，從小對幼兒滲透環保意識教育，對社會和幼兒未來發展而言，都是一件有益的事。開展環保小衛士的活動，能讓幼兒了解亂扔垃圾會影響環境的整潔，影響人們的生活和健康，促使幼兒初步形成保護環境整潔的意識。

在平時的幼兒園生活中，幼兒喜歡做值日生，因為值日生可以幫助生活教師擦桌椅、掃地等。但是，還有部分幼兒環保意識不強，他們會在游戲時隨地亂丟垃圾。因此，教師可以鼓勵大班的幼兒自愿幫助后勤阿姨維護幼兒園的環境衛生，并讓他們意識到這是一件光榮的事情。由此可見，成立“環保俱樂部”的生活體驗場，不僅符合幼兒的興趣愛好，還培養了幼兒正確的環保觀念。

二、創設開放的環境，讓幼兒成為生活體驗場的主人

如何讓每個幼兒都能積極地參與“環保俱樂部”呢？筆者決定先給幼兒分發一份倡議書，請家長和幼兒一起加入美化校園的環保行動。家長們紛紛讓幼兒從家里帶來體驗材料，如掃把、簸箕、草帽、抹布、盆子、籃子等。同時，筆者在班級門口也布置了一塊專門擺放材料的場地，幼兒爭先恐后地在報名表上填下自己的名字。“環保俱樂部”生活體驗開始了，幼兒們在校園里撿拾落葉、垃圾，幫助后勤阿姨打掃地板，還有一部分幼兒擼起袖子，拿上抹布，擦起了窗戶。幼兒們都搶著做自己喜歡的事情，甚至有幾個幼兒因為打掃工具而發生了爭執。初次體驗時，大多數幼兒總會覺得自己干不好，不是把簸箕弄翻，就是把水撒一地，各種狀況層出不窮。

現在的幼兒依賴性很強，在游戲過程中遇到困難時，他們不愛自己動腦筋自主解決問題，而是選擇更便捷的方式，即求助于教師。當遇到這種情況時，教師不妨把問題拋回給幼兒，讓幼兒欣然、主動地接受挑戰。如當幼兒求助時，筆者會利用談話時間，與幼兒一起討論相應的解決方法。通過一番爭論后，幼兒提出首先應該歸類統計俱樂部里的材料，每次借出時登記簽名。這樣，既可以防止材料的丟失，又能很好地避免因爭搶工具而發生不必要的爭執。

著名教育家葉圣陶說過：“不重在教，而重在引。”教師如何更好地觀察、了解幼兒，并在此基礎上巧妙地引導、有效地推動幼兒在生活體驗場的操作呢？筆者認為，暗示性語言的運用是一種有效方式。在指導過程中，教師可以充分發揮自己的主導作用，突出幼兒的主體地位。如有一次在掃地時，有個幼兒不能把垃圾掃進簸箕中，經過反復嘗試失敗后，他有些氣餒了。這時，筆者請他站到一邊認真觀察其他幼兒拿掃把的位置和姿勢。之后，他拿起掃把，再次嘗試，最后垃圾都被掃進了簸箕。筆者問他：“你是怎么做到的？”他笑著說：“拿掃把時應該左手在上，右手在下，雙手握住掃把柄，身體向前彎一點;掃地時，右手用力大一些，左手用力小一點。”筆者表揚道：“你總結得很到位，等下回到教室，你可以把這個好方法教給大家。”

三、變廢為寶，調動幼兒參與的熱情

“垃圾是放錯地方的資源”這句話說得一點兒都沒有錯。隨著“環保俱樂部”活動的開展，幼兒接觸到了各種各樣的垃圾，于是他們開始為如何處理這些垃圾而發愁，尤其到了秋天，落葉的數量明顯增多，而且落葉比較蓬松，很占地方。一個周一的早上，謝妍凌小朋友興沖沖地對筆者說：“王老師，我知道應該怎么處理那些垃圾啦！這周末我去學畫畫時，老師叫我們用葉子作畫，既好玩，又能做出一件漂亮的作品，不如我們也用那些撿來的落葉來作畫吧！”謝妍凌的這個好主意得到了全班幼兒的一致認可和好評。幼兒園里的各種“垃圾”為幼兒的藝術創作提供了天然的物質材料，落葉、小石子、各種顏色的花瓣都是隨處可見的材料，幼兒既熟悉又新奇，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。漸漸地，他們還發現瓶蓋、紙盒、舊報紙、舊鞋子等常見的垃圾也可以創作出各式各樣的新作品。他們展開了一場“變廢為寶”的大行動，取之不盡、用之不竭的各種素材不斷地豐富美工區的材料庫。“環保俱樂部”與美術兩者巧妙地結合在一起，幼兒十分樂于擺弄它們，并能用自己喜歡的方式開展美術表現活動。這樣，可以讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒從中感受美、體驗美、創造美。

通過“環保俱樂部”生活體驗場活動，教師明白了，給幼兒創設符合他們年齡特點的體驗環境，讓幼兒在操作和體驗中學習，是最有效的教學方式。不僅如此，幼兒正處在社會發展的重要階段，而“環保俱樂部”生活體驗場是一個寓教于樂的地方，幼兒可以在這里分享彼此的快樂，做著自己喜歡的事情，并在真實的工作中感受收獲、快樂與辛苦，不僅積累了豐富的生活經驗，還培養了生活自立能力、團隊協作精神、積極向上的勞動價值觀。