高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)探析

張愛紅

文化課成績是直接關(guān)系到美術(shù)生是否能跨入高等學(xué)府的關(guān)鍵，因此，每一門學(xué)科都非常的關(guān)鍵，特別是語文學(xué)科。由于絕大多數(shù)美術(shù)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時間緊，提高成績比較慢。故而，他們具有非常大的壓力，作為語文教學(xué)的基本形式課堂教學(xué)是美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲取信息，養(yǎng)成思想觀念，鍛煉多種能力的關(guān)鍵渠道，由于課堂時間有限，教師如何在短暫的40分鐘時間課堂內(nèi)實現(xiàn)知識授予效益的最大化，讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進步就顯得非常重要。著名教育家葉圣陶先生曾這樣說過：“語文教材就是一個例子，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用這個例子讓學(xué)生能夠做到舉一反三，提高自身閱讀、作文技能……同時教師還需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，促使學(xué)生的全面發(fā)展。”由于美術(shù)生的特殊性，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析當(dāng)前高中美術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)存在的問題，并提出幾點課堂教學(xué)策略。

一、高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）美術(shù)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣

眾所周知，語文學(xué)習(xí)是具有一定藝術(shù)性的，教材文本上很多內(nèi)容都與藝術(shù)有關(guān)系，美術(shù)生通過學(xué)習(xí)能陶冶情操，得到美的享受。絕大多數(shù)美術(shù)生在語文基礎(chǔ)不牢。隨著年齡增長，學(xué)業(yè)越來越繁重，學(xué)生沒有時間去了解源遠流長中國文化知識，更談不上對語文產(chǎn)生興趣，正所謂：“好之者不如樂之者。”孔子的這一席話充分說興趣的重要性，如果缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，怎么能提高語文成績呢？

（二）美術(shù)生不講究學(xué)習(xí)方法

雜亂無章是絕大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的狀態(tài)，同時學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在著學(xué)習(xí)無計劃，課前無預(yù)習(xí)、上課不集中、不會做筆記、練習(xí)不會做、抄襲其他的同學(xué)的答案，考前突擊，臨時抱佛腳等狀況，加之很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不規(guī)范、不系統(tǒng)、不科學(xué)。因此，有很多學(xué)生花了很大的精力，學(xué)習(xí)效果也收效甚微，起色不大。

（三）美術(shù)生語文意志薄弱

研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理脆弱，意志力薄弱。雖然有小部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的意志力，但還存在諸多問題。在課堂上遇到聽不懂的地方就打退堂鼓，尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會開小差，或者是因為一些小事而浮想聯(lián)想，甚至還有的學(xué)生在教材上畫圖，或是傳紙條、竊竊私語，絕大多數(shù)美術(shù)生面對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)態(tài)度都表現(xiàn)出怠慢、懶洋洋的行為。

（四）教學(xué)方法單一枯燥

“題海戰(zhàn)”“滿堂灌”是當(dāng)前絕大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法，教師在語文教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識，不注重向?qū)W生授“漁”，學(xué)生不知道怎樣去讀、去學(xué)。還有的教師在語文教學(xué)中，習(xí)慣性地唱獨角戲，教師講臺上講的天花亂墜，學(xué)生在座位上做著自己的事，被動的學(xué)習(xí)，對語文課堂提不起一點興趣[3]。另一方面，很多教師教學(xué)目標(biāo)把握不準、對美術(shù)生特點認識不足，課堂提問僅限于對課文顯性知識，導(dǎo)致課堂提問勞而無功。因此，教師在課堂上要多角度、多方面引導(dǎo)學(xué)生提出問題，一層層地將問題引向深處。

二、高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

活躍課堂氛圍主要指教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，進而讓學(xué)生的思維活躍、想象力、創(chuàng)造力以及感知力有充分發(fā)揮的空間。高中美術(shù)特色學(xué)校中絕大多數(shù)教師都是非常注重課前導(dǎo)入，并采用講故事、提問題等教師方式導(dǎo)入新課，但在具體的教學(xué)過程中，卻很大程度地忽視了對課堂氛圍的調(diào)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中要通過各種途徑，為學(xué)生營造一個輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍，促使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

如，筆者在《荷塘月色》中，在新課伊始，可引用楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的詩句，進而引出荷花深為中國人所喜愛，很多文人墨客都熱衷于荷花，留下了千古流傳的名篇佳作，進而引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《荷塘月色》。在之后的教學(xué)中，教師還可以運用鼓勵、分組交流以及激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，筆者在教室發(fā)現(xiàn)有一個位學(xué)生在朗讀過程中不夠投入，沒有批評他，而是說這位同學(xué)讀的仿佛是“迷迷糊糊地哼著眠歌”，其他學(xué)生善意的笑了，不認真朗讀的同學(xué)不好意思的笑了。在本堂教學(xué)的最后幾分鐘，筆者對朱自清先生生平和作品進行評價和總結(jié)，通過這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，臨近下課時，還被課堂氛圍深深感染著。因此，有位學(xué)生說到這一節(jié)語文課是一首“美妙、和諧的交響樂”。

（二）精心設(shè)計問題，主動參與學(xué)習(xí)

課堂提問是教師智慧和教學(xué)技能的集中體現(xiàn)，有深度有趣味的提問能讓學(xué)生積極主動地回答問題，同時還有利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，教師在設(shè)計問題時要提出指向明確、具有吸引力的問題，教師所提出的問題最好是具有綜合性強、能夠引起思辨、答案開放等特點，有助于讓學(xué)生更好地明確教師的導(dǎo)向和意圖，促使學(xué)生使用所學(xué)知識來進行思考，分析問題，發(fā)現(xiàn)答案，同時還能讓學(xué)生體會到成功的愉悅。

例如，教師在《鴻門宴》的教學(xué)中，可為學(xué)生設(shè)計出這樣的問題：項羽在席間沒有殺劉邦，有讀者說這種做法是“婦人之仁”。但是唐宋八大家之一的蘇軾說：“君子之度”，請問同學(xué)們你們怎么看？這個問題是一個開放性問題，沒有一個明確的答案，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，只要學(xué)生言之有理即可。教師通過這樣的問題，促使美術(shù)生的思維更具獨特性、求異性以及發(fā)散性。

再如，教師在《雷雨》這一課的教學(xué)中，可在學(xué)生了解文章寫作背景和閱讀文章后，提出如下問題：“雷雨”是什么意思？絕大多數(shù)學(xué)生都回答：“就是整個故事雷雨天氣有關(guān)，或是故事主要發(fā)生在雷雨天。”對此，教師要趁熱打鐵問：“難道雷雨就單指這個么。”讓學(xué)生聯(lián)系文章和寫作背景進行回答。教師通過此類問題，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動低去深入了解文章，同時還有利于將整個教學(xué)活動引入自主探究中，促使課堂效率的提升。

（三）開展對話教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

所謂課堂教學(xué)對話主要是指學(xué)生與教材、學(xué)生與老師緊緊圍繞課堂教學(xué)主題所開展的互動性活動。教師在課堂對話中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)，輔導(dǎo)作用，通過一些學(xué)生感興趣或是深層次的問題來進行對話，通過這樣的方式，更好地讓學(xué)生自主探究中，理解、感悟所學(xué)知識，激發(fā)潛能、啟迪思想、讓審美體驗得以強化。

例如《鴻門宴》一文中，劉備和項羽都是歷史上的偉大人物，因此，教師要閱讀教學(xué)中要根據(jù)閱讀活動的需求，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生認真分析項羽和劉備兩位歷史人物形象和性格特點。之后再讓學(xué)生以辯論的形式探討這兩位歷史人物，學(xué)生在辯論過程中會圍繞自己的觀點，查閱工具書，了解歷史，補充自己的觀點，在辯論中引經(jīng)據(jù)典的表達的自己的立場、觀點。在整個辯論非常激烈，學(xué)生通過各種資料支持自己觀點，進而讓辯論點越辯越明，越辯越清。教師在這過程中，還必須要應(yīng)勢利導(dǎo)，客觀分析學(xué)生在辯論中產(chǎn)生的分歧，引導(dǎo)其形成正確的價值觀，幫助其更好地提高合作探究能力。

（四）善用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著新課改的不斷深入推進，高中美術(shù)特色學(xué)校也越來越重視美術(shù)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，使用先進的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的提升。針對于此，教師在教學(xué)中要借助各種信息技術(shù)，構(gòu)建一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動的探究，進而培養(yǎng)學(xué)生靈活性、獨創(chuàng)性的思維。

如，教師在《中國建筑的特征》一文，作者文化底蘊非常深厚、基礎(chǔ)知識非常扎實，因此，文中有很多晦澀難懂的專業(yè)性術(shù)語，大大地降低課文趣味性。對此，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一個關(guān)于梁思成成長、文化思想的形成過程和古今輝煌的文化成果對其一生的影響的紀錄片。通過三者視角來講述我國輝煌的建筑文化，化難為簡，促使學(xué)生民族自豪感的加強，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高中美術(shù)特色學(xué)校高中語文教學(xué)探索不是一朝一夕的，而是一個不斷提高、長久探索的過程。正所謂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，因此，教師要緊跟時代潮流，不斷加強學(xué)習(xí)，匯集新思路、新理念，優(yōu)化高中美術(shù)特殊學(xué)校語文教學(xué)。同時教師還必須要根據(jù)美術(shù)生的特點和學(xué)情，因材施教，進而真正意義上提高高中語文教學(xué)課堂效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張早慧.美術(shù)特色學(xué)校高中語文教學(xué)中配圖的有效性[J].名師在線，2017（19）.

[2]王芳.美術(shù)特色學(xué)校美術(shù)與語文綜合課程建設(shè)的策略研究[J].課外語文，2018（10）：83-83.

[3]史云飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略探討[J].亞太教育，2015（36）：38-38.