情感教育在中職語文教學中的作用

魏小燕

在我國新課程改革的不斷推進下，教育行業新興了較多的教學方式，教學手段的多樣化越來越明顯，其中一些教學手段對提升學生的綜合素養有重大意義。在中職院校中，語文教學占據十分重要地位，是學生接受中職教育的基礎。有效的中職語文教育可以培養學生語言表達能力和文字藝術。情感教育是在素質教育背景下提出的新的教育理念，許多教育研究者提出情感教育策略在中職語文教學當中產生了良好的效果，為語文教學形成了良好的助力。

情感是人們在受到外界的刺激之后，所以產生的強烈心理反應，是人們在面對客觀事物時產生的真實情感體驗。在中職語文教材當中，所選取的文本都是情感的載體，教師可以從情感的角度出發，充分領悟學生閱讀文本之后可能產生的情感體驗。在當前我國的中職語文教材當中，對語文教學的目標體系作出了明確的說明：知識教育、道德教育和情感態度。這一目標體系，充分顯示出了情感態度在中職語文教學當中的重要地位。

一、情感教育在中職語文教學當中的作用

1.有利于培養學生的語文學習興趣

通過對我國的中職語文教育進行分析發現，中職學校的許多學生語文基礎較差，而且對語文的興趣較弱。情感教育要求教師把握學生在學習過程中的情感變化，尤其是要關注一些后進生的情感變化，在必要時給予學生引導和幫助。情感教育從情感出發，可以幫助學生產生對學科學習的興趣，也幫助學生更加了解自己，明確自己的興趣所在。從而選擇適合自己的學習方式，提升語文學習成績。

2.有利于建立和諧的師生關系

我國的中職教育學習氛圍較輕松，學生也沒有過大的學習壓力。許多學生認為語文是一門考試很容易及格的學科，但是要想獲得較高成績也很難。因此，這些學生普遍不重視語文學習，對語文課堂學習效果也不在意。還有些學生并不在意語文老師，在課堂上也不能集中注意力。此時運用情感教學法可以加強師生之間的交流，互相更加了解，關系也會更加和諧。和諧的師生關系是提升課堂教學效率，保障學生語文水平的重要措施。在情感教育下，學生可以明確感受老師對自己的重視，對老師有良好印象，這樣在課堂學習中，才可以集中注意力，與老師默契配合，快速提升語文水平。

3.體現了以人為本的教學理念

在我國傳統的中職語文教學當中，教師一直處于主體的地位，學生課堂上被動地聽從教師的講解。課堂氛圍十分死板，而且學生也缺乏主動學習的動機。對教學效果采取的評價方式是以考試為主，學生的學習成績成為衡量學生語文水平的主要標準。這種課堂教學方式和評價方式都嚴重忽略了學生個人的主體感受。但是在情感教育思路的引導下，課堂教學開始從學生的實際體驗出發，突出強調了以人為本的教育理念。學生的成長環境不同，個人的情感也存在差異，情感教育思路中，要尊重學生個體差異性，對不同的學生采取不同的情感引導，讓每個學生都能感受到情感教育策略帶來的改變。

4.轉變中職語文教學的理念

在中職語文教學當中，學生學習興趣的培養對提升語文教學水平有著重大作用。在培養學生學習興趣的目標指引下，充分調動學生語文學習動機，通過學生語言表達能力、文字段落運用能力的提升來提升學生的綜合素養。情感教育思想在中職語文教學當中的運用，可以有效提升學生的語文素養和創新意識，情感教育讓學生從傳統的語文教學當中解脫出來，全身心投入到語文學習中。由于師生之間的交流增加，學生也能在課堂上獲得主體地位，學生必然會在開始新課程之前探求本節課的教學目標、重難點等，并選擇適合自身的學習方式開展學習，從而實現高質量的學習活動。在傳統的中職語文教育當中，學生一直處于被動接受知識的地位，教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學中占據主體地位，采用講解的方式讓學生獲取語文知識，教學活動缺乏理性。這種思路限制了學生對于語言文字藝術之美的情感體驗，學生的語文實踐能力和綜合素質得不到提升。在中職語文教學中加入情感教育的內容，可以促進教師和學生教學思想和學習思想的轉變，讓教師和學生重新審視語文教學，從而在語文教學中選擇合適的角色。

5.促進中職語文教學方式的創新

我們可以將傳統的中職語文教學活動劃分到認知型教學活動的范疇當中，學生學習的過程是被動接受知識的過程。學生在被動的環境下無法獲得主動獲取知識的樂趣，個人情感和思想得不到發展，必然會在語文課堂上感受到壓抑，從而漸漸喪失語文學習興趣，甚至還會出現抗拒心理。將情感教育思想運用于中職語文教學活動當中，可以保障學生在學習中的主體地位，還能夠讓學生在提出問題、解決問題的不斷實踐過程中，感受到成功的體驗，從而建立語文學習的自信和興趣。教師與學生就是引導與被引導的關系，而學生永遠是語文課堂學習的主體。而且，情感教育在中職語文課堂教學中的運用，使得語文教學活動不再是單純的知識輸出和獲取的過程。教師通過正確的情感引導，拉近了師生之間的距離，老師更加理解學生的心理狀態，也就能選擇最為科學、合適的教學方式，根據學生的特點制定有效教學計劃，從根本上提升教學效果。

二、情感教育在中職語文教學當中的實施

1.轉變教師角色、加強師生交流

要想建立良好的師生關系，就必須要加強師生之間的交流。在我國傳統的課堂教學當中，教師在課堂中占據絕對的主體地位。在傳統“嚴師出高徒”思想的影響下，教師通常給學生的感覺都是十分嚴肅的，師生之間存在著明顯的地位高下差距，無論是在課堂上還是在課下，與教師都是保持一定的距離的。要想在中職語文教學中加入情感教育的思想，首先就要轉變教師的角色，多與學生交流，拉近教師與學生之間的交流。如在課堂教學中多用鼓勵的言語鼓勵學生，讓學生對語文學習產生信心，對于一些后進生給予充分關注，觀察學生心理狀態的變化，充分尊重學生的個性差異，主動了解學生成長背景、興趣愛好等。

2.激發學生學習興趣

教師在教學的過程中，要充分注重學生興趣對于學生語文學習的價值。深入了解學生，采取靈活多樣的教學方式，激發學生語文學習興趣。首先，要創建一個輕松愉悅的語文學習環境，在學生中間建立一個以主動探究為目的的學習小組，讓學生在團結合作和小組競爭中學習語文知識;其次，要與學生開展多樣化的交流，讓課堂氣氛活躍起來;最后，建立一個有效的評價方式，為了有效鼓勵學生提升語文水平，教師要對學生加以鼓勵，對學生的良好行為給予表揚，增強學生學習自信心。

3.有效挖掘語文教材的情感資源

中職語文教學在教材當中具有很多情感體驗豐富的文本，這些文本與學生的生活息息相關，學生可以通過這些文本感受到日常生活中的情感體驗。教師可以充分借助這些生活化的文本，充分挖掘其中可以提升學生情感體驗的價值。在傳統的中職語文教學當中，將教學的重點放在詞匯、語法等語文知識的教學當中，要求學生必須掌握更多的詞匯和語法知識，學生在課堂上一直處于被動的吸收知識狀態。本來應該是輕松的課堂學習氛圍，變為抄詞匯、背語段的死板氛圍當中。這種狀態對于提升學生語文情感體驗有較大危害。在中職語文教學當中加入情感教育思想，教師引導學生深入挖掘教材文本當中的情感因素，并結合學生的實際情感狀態，將學生與文本之間建立聯系，有效發揮語文教育以情育人的價值。

三、結語

綜上所述，情感教育方式在中職語文教學當中可以發揮巨大作用。可以幫助中職語文教育擺脫傳統教育方式的束縛，增強學生語文學習興趣，促進學生語文內在學習動機的形成，促進師生之間的交流，建立良好的師生關系。這種種有利因素都可以有效提升中職語文教育水平。中職語文教師要給予情感教育在語文教學中的重要價值，借鑒一些先進的語文教育經驗，轉變傳統的語文教育理念。從而從根本上促進我國教育事業的有效發展，將情感教育在中職語文教育中的價值最大限度地發揮出來，為國家培養語文綜合素養較高的人才，促進我國教育事業的進步。

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