小學語文作文教學的困境及對策

楊淑嬪

摘要：《語文新課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在現階段，小學語文教學現狀不容樂觀，大部分學生認為作文難寫，即使絞盡腦汁，也不知道應該寫什么，對寫作失去了信心。本文針對小學語文作文教學過程存在的問題展開了深入的分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文作文? ?教學困境? ?對策

一、小學語文作文教學困境分析

1.小學作文教學觀念落后、方法單一

受應試教育的影響，部分小學語文教師的思想觀念沒有更新，仍然以傳統的教學方法為主，教學模式僵化、單一，未能從學生的實際需求和知識應用角度出發，培養學生的想象力和創造力。小學作文是以培養學生寫作能力為核心的一種教學活動，教師應著重訓練小學生的寫作能力。

2.學生的主體地位未能得到體現

《新課程標準》指出，學生是課堂的主體。由于小學生年齡較低，心理、生理、智力等各方面都未發展成熟，再加上受傳統師生關系的影響，教師在教學過程中往往會忽略學生的主體地位，不能從學生的角度分析和解決問題，只是一味地生搬硬套教材上的內容，造成作文教學模式僵化。

另外，在上課時，教師習慣以成人化的教育方法去教育小學生，運用不恰當的語化指令和規則，限制、束縛和剝奪了小學生情感的表達。甚至有些教師以權威者、真理代言人的口吻發出“你該怎么寫，要怎么樣寫，必須這樣寫”的語化指令，限制了學生自主思維的散發與情感體驗，使學生產生了畏懼心理，養成了順從與盲從的心態，導致學生獨立思考能力喪失，最終失去創新的能力。

3.作文脫離實際

通常情況下，表揚一個學生作文好壞的標準，是看這一篇文章是否貼近生活，文章的內容能否反應學生的真實感情。在學生寫作的過程中，生活實際是他們寫作素材的來源。但隨著經濟的發展，家庭生活水平的提高，很多學生都被父母過分保護，使他們在生活閱歷和社會經驗方面缺乏必要的歷練，導致學生在寫作文的時候缺失素材、情感體驗不足，致使文章枯燥無味，缺乏真實情感。

二、小學語文作文教學的對策

1.轉變應試教育的教學觀念

小學教育屬于啟蒙教育，學生的行為活動很容易受到教師的影響，因為模仿是兒童的天性，古希臘哲學家亞里士多德曾說過：“人從兒童時期就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初知識，模仿就是學習。”當前，小學語文作文教學的一個困境是教師未能及時轉變傳統的教育觀念。要想改變小學語文作文教學的困境，教師需要改變當前的教育模式，充分發揮學生的課堂主體地位，樹立“以生為本”的教學新理念，給予學生自由發揮的空間，培養學生散發思維和獨立思考的能力。

2.注重培養學生的觀察能力

不同的學生有不同的個性，由于生活閱歷、生活環境的不同，所以他們對生活感知、理解和態度存在一定的差異性。因此，教師需要引導學生細心觀察生活和描繪生活，總結寫作經驗，拓寬寫作思路。

3.重視平時積累

《新課程標準》提出的“重視文本”也是學生積累寫作材料的源泉之一，教師可以讓學生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句。學生在背誦的時候，能深刻感受到語言文字魅力，積累情感基礎，在摘抄中積累寫作材料。

三、結語

綜上所述，筆者分析了小學語文作文教學的困境，提出了一些對策。在教學中，教師應該轉變教學觀念，培養自己的創新意識，通過多樣化的教學方法激發學生語文學習的興趣，改變學生對寫作的印象，提高學生的作文水平。

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