發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn),讓說(shuō)話訓(xùn)練更有效

胡學(xué)祥

人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)展現(xiàn)自己，進(jìn)而能夠與人更好地交流。從小培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)有效鍛煉說(shuō)話，這是當(dāng)前深化教育改革的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話提升個(gè)人技能，是當(dāng)前生活和未來(lái)發(fā)展的需要，我們要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，立足低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)，著重鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在日常課堂中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話技巧，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)提升課堂教育的效果，為學(xué)生以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、挖掘教材內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)生

眾所周知，從小鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。低年級(jí)的語(yǔ)文教材中有很多精美的篇章，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文美感，這些文章中的詞語(yǔ)或者句子堪稱經(jīng)典。小學(xué)一年級(jí)的老師在教學(xué)中應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能，在教材知識(shí)講解的過(guò)程中，善于利用這些內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累大量的詞匯，讓學(xué)生多閱讀精美篇章，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)化成自身的養(yǎng)分。利用這種方法，積極改善自身的教學(xué)模式，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)教育教學(xué)開(kāi)展有重要作用。比如老師在講《秋天的圖畫(huà)》這篇文章時(shí)，里面有這樣一句非常經(jīng)典的梨樹(shù)、蘋果、稻海、高粱描寫的句子，這個(gè)句子寫的非常形象，作者運(yùn)用排比的形式，把事物擬人化，讓人在閱讀時(shí)非常有感染力，在教學(xué)的過(guò)程中講授這篇文章可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類句子，讓學(xué)生欣賞句子的優(yōu)美，通過(guò)老師的賞析讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這種表達(dá)方式，深刻發(fā)掘句子的內(nèi)涵讓學(xué)生掌握這種表達(dá)方式，介紹學(xué)生以此作為模仿加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。課文講完老師可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生按照句子形式自己的仿寫。在基本的了解之后，讓學(xué)生自己初次嘗試靈活的運(yùn)用句子形式，在日常的文章學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提升學(xué)生的表達(dá)技能，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中發(fā)散個(gè)人思維，可以全面提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

老師教學(xué)主要是為了傳授給學(xué)生知識(shí)，以此為基礎(chǔ)老師在課文講解的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用知識(shí)?！肚宄旱暮愤@篇文章有一個(gè)段落，是整段的比喻修辭，利用比喻讓文章變得更加精美，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)激發(fā)個(gè)人想象力，文章作者利用這種手法構(gòu)建出了湖水以及山石上各種奇特之景，教學(xué)過(guò)程中首先讓學(xué)生關(guān)注這些地方，然后讓學(xué)生更有感情地朗讀文章。教學(xué)過(guò)程中畫(huà)一些輔助圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察山石像什么，讓學(xué)生來(lái)回答，這樣在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我想象，通過(guò)個(gè)人總結(jié)表達(dá)個(gè)人看法。文章在后面一段著重描寫了水的特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情地閱讀，領(lǐng)略文章中蘊(yùn)含的景色美。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，利用多媒體放映幻燈片，展現(xiàn)自然景觀，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)這些景物經(jīng)過(guò)聯(lián)想進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)欣賞發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，最終組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、創(chuàng)造條件，加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉

（1）尋找合適的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中低年級(jí)老師要提升自己的專業(yè)技能水平，在日常教學(xué)中善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生說(shuō)話。不然在一個(gè)場(chǎng)景中，老師帶領(lǐng)學(xué)生想到哪說(shuō)到哪，讓學(xué)生不受場(chǎng)景的束縛，打破現(xiàn)實(shí)條件的束縛，鍛煉學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐練習(xí)表達(dá)自己，其他學(xué)生可以提前爭(zhēng)辯，在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，而且學(xué)生的爭(zhēng)辯思維也會(huì)增強(qiáng)，在實(shí)操過(guò)程中學(xué)生通過(guò)與他人對(duì)話有了判別的意識(shí)，在鮮明的對(duì)比之下清楚地了解了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而可以讓學(xué)生后期有針對(duì)性地提升自己。老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生練習(xí)修改病句時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在你們就是一名大夫，病句就像病人一樣需要你們檢查，下面請(qǐng)你們仔細(xì)檢查這些句子哪里生病了?！边@樣學(xué)生在老師的帶動(dòng)下就會(huì)放松自己，不受約束地去發(fā)現(xiàn)句子中的問(wèn)題，進(jìn)而表達(dá)出自己的想法。通常老師的思想帶有傳統(tǒng)性，他們認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力也不會(huì)很強(qiáng)，但是在實(shí)際修改病句的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)敘述的非常清楚，明確指出了句子的問(wèn)題。比如再修改這樣一個(gè)病句時(shí)，“全班同學(xué)都來(lái)了，只有張揚(yáng)同學(xué)沒(méi)來(lái)”，班里的同學(xué)a起來(lái)發(fā)言，老師我認(rèn)為這兩句話前后根本就不一致，明明前面說(shuō)都到了，后面又說(shuō)沒(méi)到。學(xué)生由于年齡小，可能總覺(jué)得不太到位，不能直接說(shuō)出句子的前后矛盾，但是他也發(fā)現(xiàn)了句子的問(wèn)題，敘述的也非常清楚。這時(shí)老師應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)作答，給學(xué)生指出問(wèn)題“這個(gè)句子應(yīng)該怎么修改呢？”這樣學(xué)生a就會(huì)繼續(xù)說(shuō)出自己的想法，他說(shuō)同學(xué)們都到了，后面就不用說(shuō)，此同學(xué)一說(shuō)同學(xué)都比較贊同。這時(shí)學(xué)生b站起來(lái)說(shuō)老師我還有另外一種修改方法，可以把句子修改為“全班除了張揚(yáng)其他同學(xué)都來(lái)了”。此時(shí)老師聽(tīng)了這句話應(yīng)該是震驚的，一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子分析到這個(gè)程度已經(jīng)很棒了，在病句修改的課堂中，學(xué)生能夠分析出問(wèn)題，并且根據(jù)句子意思，深入思考解決問(wèn)題的合適方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，在課堂上修改病句時(shí)學(xué)生們就會(huì)踴躍發(fā)言。此刻我們發(fā)現(xiàn)了課堂上抓住契機(jī)的重要性，打破常規(guī)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話鍛煉，改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生在課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)交流，通常來(lái)說(shuō)這樣的方式會(huì)有更好的效果。

（2）創(chuàng)造環(huán)境，提高學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量

有外國(guó)學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用興趣刺激學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以一種愉快的心態(tài)接受知識(shí)。那么根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以設(shè)定課堂表演，利用課堂表演的形式，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)營(yíng)造這種良好的氛圍讓課堂變得充實(shí)活潑，讓學(xué)生在教室內(nèi)放松身心，自愿學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。教材有這樣一篇文章，里面講的主要內(nèi)容是，有一個(gè)非常勤勞善于思考的母親，他有三個(gè)兒子，都非常優(yōu)秀，而且他們特別善于表現(xiàn)自己，每個(gè)孩子都按照自己的方式生活，根據(jù)自己的想象展現(xiàn)自己。老師以這篇文章為例，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象表達(dá)出文章中人物的性格，讓學(xué)生通過(guò)課文對(duì)話利用表演，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)自己，課堂氛圍會(huì)高漲，這樣在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參加，讓自身說(shuō)話能力得到鍛煉。學(xué)生樂(lè)于表演，對(duì)于這種新的課堂模式很投入，課堂實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)表演鍛煉說(shuō)的能力，在這種說(shuō)演結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生日常的口頭表達(dá)能力必然得到提高。

三、利用童話編造，讓學(xué)生趣味說(shuō)話

（1）仿說(shuō)童話

相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)曾經(jīng)指出人的一種心理現(xiàn)象：對(duì)于人來(lái)說(shuō)特別是孩子具有模仿的天性，通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的心理表達(dá)。日常生活中人們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)自己的情感表達(dá)個(gè)人想法這是一種有效的手段。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生講話的能力，讓學(xué)生能夠正確的說(shuō)話，通過(guò)日常鍛煉掌握技巧提升自己。指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生熟悉仿說(shuō)童話，老師在教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在小學(xué)三年級(jí)有一篇童話故事，基于課本的基本內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，通過(guò)文章最后的表達(dá)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生為了滿足自身的探知欲望，教材知識(shí)講解過(guò)程中老師讓學(xué)生展開(kāi)想象后續(xù)編寫故事。

天氣非常晴朗，小動(dòng)物們都起的非常早，因?yàn)榻裉焓切÷沟纳眨蠹叶紲?zhǔn)備禮物為他過(guò)生日，此時(shí)已經(jīng)來(lái)了幾個(gè)小伙伴在一起嬉戲，突然好朋友小羊來(lái)了，他和其他的小伙伴們說(shuō)，前些日子小鹿踩在玻璃上受傷了，我非常難過(guò)。這時(shí)候媽媽就告訴我：“孩子呀，你看前面的玫瑰花多么漂亮，你把花開(kāi)的情景偷偷拍下來(lái)等到小鹿過(guò)生日送給它，是不是很好?！毙⊙蚩吹叫÷拐f(shuō)，今天是你生日，我把他送給你，希望你快樂(lè)健康！小鹿收到禮物非常高興。這時(shí)候小鹿的哥哥說(shuō)小鹿這玫瑰花沒(méi)有白栽。小鹿把玫瑰花的種子栽在了自家門前，花開(kāi)了非常美麗，讓大家都感到很愉快，真可謂是贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇童話故事，讓學(xué)生融入小鹿的生活，通過(guò)后續(xù)編輯的故事，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中融入個(gè)人感情，這樣學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，讓自己身處在文章描述的情境中，通過(guò)角色帶入理解文章表達(dá)的內(nèi)涵，通過(guò)個(gè)人的見(jiàn)解組織文章架構(gòu)，讓學(xué)生在仿照的情境中理解文章最后小鹿哥哥說(shuō)的話，進(jìn)而利用這種方式鍛煉了自己的說(shuō)話能力，既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際。

（2）續(xù)編童話

小學(xué)低年級(jí)教材有很多童話故事，童話故事的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，大體上的情節(jié)都是相同的，在表達(dá)時(shí)反復(fù)強(qiáng)化。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在講《自己去吧》這篇童話故事時(shí)，老師可以讓學(xué)生仿照文章的格式續(xù)編故事，下面是一個(gè)學(xué)生編造的故事：小松鼠特別愛(ài)玩，今天天氣晴朗，他想讓媽媽帶她去摘松果，所以還對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天天氣這么好，我們?nèi)フ晒伞！彼墒髬寢屨f(shuō)：“松樹(shù)離家不是很近嗎？自己去摘吧?！毙∷墒蠓e極的去摘果子了，經(jīng)過(guò)幾天的努力小松鼠終于學(xué)會(huì)了摘果子，小松鼠非常高興，把這兩個(gè)果子分享給小伙伴們吃。

利用這樣的教學(xué)方式，通過(guò)文章內(nèi)容教化學(xué)生，讓學(xué)生融入自己創(chuàng)造的故事，認(rèn)為自己能行，通過(guò)課堂教育的影響，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，為自己以后的成長(zhǎng)積極努力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己續(xù)寫童話，增加課堂樂(lè)趣，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，為以后的發(fā)展做基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是日常生活的需求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠更好地與人交流。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，更是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師的重要任務(wù)，在日常教學(xué)中立足實(shí)踐，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。