把培養學生的創新意識落實到數學教學中

朱靜妮

小學數學是學習部分學科的基礎，也是每個學生在生活實踐中應用最多的知識。要想在數學課堂教學中有意識地培養學生的創新潛能，教師就必須給學生提供自由思考、自由想象的空間。因此，教師要遵循學生心理學發展的規律，有意識地滲透心理健康教育，這不僅有利于學生形成健康的心理，還對培養學生的創新意識大有裨益。

一、情境創設，激發學生創新意識

在教學中，教師要不斷提高創新能力，淘汰陳舊的教學內容，打破僵化的教學模式。同時，教師要創造性地設計教學內容，激活學生的創新思維。

如在教學《比例尺》時，課本上的習題大多是要求學生根據比例尺，由圖上的距離求實際距離，或由實際距離求圖上距離。對于這類練習，學生可以直接運用公式輕松地計算出來，達不到拓展、延伸教學內容的目標。因此，教師可以這樣設計問題：“請同學們打開地圖冊，根據比例尺算出長江、黃河、長城的全長。”這里沒有給出圖上距離，卻給了學生極大的思維創造空間。如何得出圖上距離？當度量曲線不方便，且估測誤差又大時，有沒有更好的辦法呢？經過小組激烈地討論，集思廣益，學生終于得出了一個好主意：取一根細線，依照河流等先測出棉線長度，進而算出實際結果。學生完成這道練習題得到的收獲，遠遠超出比例尺的運用和計算，這是一次生動的創新思維開發之舉。

二、各抒己見，鼓勵學生標新立異

在課堂上，教師可設計一些開放性的題目，鼓勵學生突破單一機械的解題模式，跳出常規思維的圈子，學會積極思考，大膽創新。如教師可以這樣設計問題：“一個方形，剪掉一個角，剩下幾個角？”有的學生說：“還剩3個角。”有的學生說：“還剩4個角。”還有一個學生說：“要看怎么剪。”他又說出另外兩種不同的剪法。作為教師，不能用單一的標準去衡量學生，要盡量給學生自由想象的空間，讓學生的創新思維得到充分發展。

三、促進交流，激發學生創新思維

思維的交流有助于學生相互啟發、相互激勵，促進思維的發散，激發學生創新思維的火花。采用小組討論或全班討論的教學法是實現交流的一種好形式，因為在課堂討論中，學生思維活躍，情緒高漲，討論可以引起思維的碰撞，也可以形成思維的互補，這非常符合現代創造學中集體開發創新思維的理念。

四、體驗成功，培養學生創造性個性

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數追求成功的愿望和信心。讓學生體驗成功，必將增強學生學習的自信心和自豪感，促進學生“探索—創新—再探索—再創新”的良性循環。

五、積極提問，養成不斷探究的習慣

在教學中，教師不僅要讓學生學到知識，還要積極思考這些知識是怎樣得到的，為什么會是這樣，結果會是如何。這就要求教師在日常教學中，樹立問題意識，積極引導學生捕捉各種問題。思維心理學指出：思維總是從問題開始的。因此，教師要把學習引向深處，重新地思考熟悉的知識，以敏銳的感知多問幾個為什么，大膽質疑和發問已學習的知識，即使它們是前人已經證明過的結論，也應該大膽質疑，因為新的創造總是在否定舊的結論中成長的。因此，教師應鼓勵學生大膽地提出問題，并努力尋找答案的能力，這對培養學生的創新意識非常重要。

六、結語

總而言之，培養學生的創新意識，要貫穿整個教學活動。在教學中，對于學生的表現，教師要盡量多表揚，少批評，善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚。同時，教師要想方設法地為學習程度不同的學生創設成功的機會，使學生體驗到成功的喜悅，以提高學生的自信心，強化學生的學習動機，使他們燃起自信的火焰，滿腔熱忱地投身學習、探究、創造之中，發展創造性個性。只要教師認真研究和摸索，具有創新意識的學生才會脫穎而出。

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