培養高中生歷史學科核心素養的方略

陸健

摘要：《新課程標準》指出，在教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養，既要幫助學生適應以后社會的發展，又要提升學生的社會交往能力，所以高中歷史教師要堅持“以生為本”的理念，注重培養學生的歷史核心素養，加深學生對歷史發展歷程的了解，幫助學生開闊視野。

關鍵詞：高中歷史? ?核心素養

教師將核心素養融入高中歷史課堂教學，不僅要講解歷史教材中的知識點，還要將人生感悟呈現給學生，從而讓歷史課堂教學具有人文氣息和歷史底蘊，進一步激發學生歷史學習的興趣，促進學生全面發展。在新課程改革的要求下，培養學生的歷史核心素養更具有時代意義和綜合效用，增強學生的歷史核心素養，能讓學生從中華民族上下五千年的歷史中汲取精神營養，提升學生的民族自尊心和自信心，實現新時代人才培養的目標。

一、明確教學目標，制定詳細的教學計劃

為了使學生更好地掌握歷史知識，培養學生整體的歷史觀，增強學生歷史學科的核心素養，教師要先制定具有針對性的教學目標。如在教學“三民主義”時，教師要設定明確的教學目標，即通過這一模塊的學習，讓學生重點掌握三民主義的詳細內容，然后把它作為一種歷史節點的鏈接，貫穿清末中國衰微的歷史、共產黨出現的歷史，進而把歷史作為一種整體來把握。

教學目標無優劣，不同的教學目標只是針對性不同。如在教學“三民主義”時，筆者發現學生不了解三民主義的歷史，甚至可以說知之甚少。為了改變這種狀況，筆者會采用以掌握精細歷史細節為主的教學目標，著重讓學生清楚了解孫中山和三民主義的關系、三民主義的內容、新舊三民主義提出的背景及它們之間的差別。只有掌握了這些精細的歷史事件，學生才能從迷茫中走出來。在一些教學實踐中，筆者發出學生并非是對理論要點掌握不清，而是無法理順歷史邏輯，那么在教學目標設計時，教師就要側重構建整體歷史觀，適當減少精細知識點的拓展，而是著眼于整體框架的構建。除了這兩種方法之外，還有多種實現教學目標的方法 ，教師要根據具體的教學實踐來選擇。

二、夯實基礎，增加學生對重要歷史知識點的掌握程度

如果將歷史核心素養比作上層建筑，那么零散的歷史知識點就是它的經濟基礎，學生只有掌握了足夠的知識點，才能完善和構建上層建筑。任何創新都離不開基礎知識的積累，沒有基礎的積累，創新最終都會淪為空談。要想培養學生的歷史核心素養，教師首先要閱讀教材，夯實學生的基礎知識。

如在教學“抗日戰爭”時，筆者選取了幾個重要的時間點來幫助學生記憶，通過“時間點——主要事件——主要人物——主要影響”的記憶模式來強化學生的記憶，這樣才能保證學生在今后的學習中積累足夠的經驗，培養核心素養。

三、擴展閱讀，開闊學生的歷史視界

教科書上的歷史畢竟只是縮減了的簡史，事實上每一段歷史內容都可以獨立成書。為了培養學生的歷史核心素養，教師應當鼓勵學生多閱讀課外書籍。如筆者認為《明朝那些事》是一本十分不錯的課外閱讀讀物，學生通過閱讀，能把握和構建明朝歷史的框架。

四、結語

綜上所述，現階段我國教育改革的重要目標是培養學生的學科核心素養。為了實現這一教育目標，教師必須改革高中歷史課堂教學，將課堂教育與培養學科核心素養融合起來。歷史學科的核心素養是當今學生必須具備的一種綜合素養，是學生全面發展的前提和保障，在教學過程中，教師應采取合適的方法，給予學生正確、積極的引導，培養學生良好的歷史觀和正確的價值觀。

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