許思明

新《課標》對寫作有著明確的界定，并提出了教學的目標。即寫作是一項靈活運用語言文字進行表達的活動，是學生感知世界、認識世界、表達自我的重要過程。在展開寫作教學活動中，教師需要從培養學生的觀察能力、表達能力入手，重視學生創造性思維的發展，以多樣的方式引導學生對語言文字進行具有個性的創造性表達，從而為學生開辟更為廣闊的寫作空間。由這一要求可以看出，在開展高中語文寫作教學時，教師要立足學生創造性發展的需求，改革傳統的寫作教學方式，實行創新教學。基于此，我結合高中語文寫作教學的特點，從寫作資源積累、語言表達、創新寫作等方面進行了深入探究，嘗試借助以下方式實施寫作創新教學。

一、加強閱讀指導訓練，積累創新寫作資源

巧婦難為無米之炊。寫作素材的積累，是學生有效寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人的智慧告訴我們，閱讀是寫作的基礎，是學生積累寫作素材的途徑之一。在高中語文寫作教學活動中，以閱讀為基礎，是創新寫作內容的主要方式。因此，我在組織教學的時候，會有意識地加強對學生閱讀的指導和訓練。

1.加強對教材資源的積累

教材是學生閱讀的依據。在教學活動中，教師需要充分發揮教材的作用，引導學生在閱讀中探尋可以書寫的“明星”，并以此為基礎，細細品析，把握作者的情感和寫作方式，然后對其進行整理和分析，建立系統的素材結構，以便在寫作時使用。

以《指南錄后序》為例，這篇自傳性的文章主要通過敘述文天祥冒險出使元營的經歷，細致刻畫了其忠貞不屈的形象，展現了人物的生命軌跡。在閱讀過程中，學生通過細細品析文本，積累了有關人物描寫的內容。然后，我布置了《生命的軌跡》這一寫作任務。在寫作中，我引導學生調動已有的知識儲備，運用已儲備的寫作素材，對人物形象進行分析、總結，以此加強對人物塑造方法的理解。在此次寫作過程中，學生通過《念奴嬌·赤壁懷古》認識了盡管壯志難酬，但仍豁達瀟灑的蘇軾;通過《永遇樂·京口北固亭懷古》認識了對統治者用人不滿，但仍憂國憂民的辛棄疾;通過《蘇武傳》認識了出使匈奴被扣十九年，但仍不改初心的蘇武……在對這些人物形象的分析中，學生不僅可以感知他們血液中流淌的愛國情懷，還可以積累豐富的寫作素材。

2.加強課外閱讀的指導

課內閱讀和課外閱讀相結合，不僅可以拓展學生的視野，還可以在大量的閱讀中積累豐富的素材，同時實現對文本內容的理性認知。因此，我在開展高中語文教學時，會在發揮教材作用的基礎上，積極組織課外閱讀活動。具體來說，我所執教的班級會將每周六的語文課定為課外閱讀課，學生在課堂中可以閱讀散文、小說、名人傳記以及中外名著等。在閱讀課外文本的過程中，我指導學生通過摘記、批注、討論等方式，在積累素材的同時，積極探究，從而使學生在提升閱讀能力的基礎上，汲取豐富的精神養料，提升思辨能力，為實現創新寫作打下堅實的基礎。

二、開展創新語言訓練，鼓勵學生個性化地表達

眾所周知，語言是思維的載體，是用來敘事、說理、傳情的工具。學生作為語言應用的主體，其個性化的表達在一定程度上展現了個人的性格、思想。因此，在開展高中語文寫作創新教學活動中，教師需要立足于學生的發展需求，對學生進行語言訓練，引導學生進行個性化的表達。創新語言訓練需要以學生的學習興趣和創新性為基礎，所以，我在組織教學活動時，一般會從以下幾個方面入手，對學生進行指導。

1.雅化訓練

所謂雅化訓練，是指以文言文為基礎，引導學生在文言文的雅詞分析中，進行模仿，進而用高度凝練的語言、靈活多變的形式，對思想和情感進行深刻表達。

以《陳情表》為例。該篇文章以四言句式為主，駢散結合，融理于情，融情于事，通過家庭處境、祖母臥病、朝廷催責等，傾訴自己不能從命的苦衷。我重點引導學生對這篇文章的語言特色和敘事方式進行分析，以此為基礎，模仿寫作書信體的文章。在這樣的語言訓練中，學生不僅可以體會到文言的特色，還可以在寫作中實現個性化的表達，一舉兩得。

2.俗化訓練

諺語、口頭禪、方言等作為民間語料有著很強的生命力。而且，這些語言通俗易懂，在寫作的時候，可以使文章通俗易懂，具有可讀性。所以，我在開展語文教學活動中，往往會鼓勵學生通過多種途徑，如期刊、網絡等，搜集諺語、俗語，然后對這些民間語料進行積累，感受其中的魅力，進而在寫作中進行個性化的運用，以提升寫作質量。

三、開展創新寫作技法訓練，強化創新寫作能力

在開展寫作教學活動中，大部分教師往往倡導有感情、有思想、有個性地書寫。要想實現這一點，學生掌握極具創新性的寫作技法是尤為重要的。我在組織高中語文寫作創新教學的時候，會從立意、擬題等方面對學生進行創新性的引導。

1.立意要精巧

所謂立意是學生的思想情感、寫作意圖等在所寫的文章中的集中體現。立意往往具有統領全篇的作用，不僅影響著學生對寫作素材的取舍，還影響著謀篇布局。對于寫作創新教學來說，只有立意精巧，才能在書寫的過程中，使文章達到一定的高度。基于此，我在開展寫作創新教學活動中，會從立意入手，教給學生不同的立意方法，如以小見大、依材取義、逆向思維等。

以逆向思維為例。從古至今，不少優秀的作者都是以逆向思維來選擇不俗的立意，使文章具有新意的。在當前高中語文寫作活動中，大部分學生寫不出新意的主要原因是不擅長用逆向思維進行思考。對此，我在開展寫作教學活動時，反其道而行之，引導學生立足于寫作主題，進行逆向思考。如分析“懂得回饋就是一種愛”這一主題時，我引導學生進行逆向思維，確定“懂得索取也是一種愛”這一立意。在該立意的引導下，學生在書寫的過程中，會打破常規認知的限制，選取有效的素材來證明自己的觀點，從而寫出新意。

2.擬題要新穎

文章題目有如眼睛，是文章與讀者實現情

感互動的關鍵。新穎的題目，往往會使讀者“一見鐘情”。因此，我在開展語文寫作創新教學活動中，一般會利用化用法、修辭法、詩情畫意法等引導學生擬定新穎的題目。

以“故土”這一話題為例，我引導學生利用化用法，對自己熟悉的詩歌、名言等進行運用，擬定了《所謂故鄉，在水一方》《羈鳥戀舊林，游子思故鄉》等題目。再以“環保”為話題，我引導學生利用修辭法，擬定了《還我家園—鳥類的呼聲》《一群小鳥綠色的夢想》等題目。

總之，在開展高中語文寫作創新教學活動中，教師要從寫作素材積累、語言表達、寫作技巧等方面入手，采取如加強閱讀指導、創新語言訓練等多種方式，使學生積累創新寫作的素材和經驗，從而提升寫作水平。