游戲教學法在小學英語課堂中的運用

侯月文

（廣東省廣州市花都區秀全街飛鵝嶺小學，廣東 廣州 510800）

游戲教學法，是指按照教學大綱的要求，結合課堂的實際情況，創建一個符合程序的情境，吸引學生積極參與其中，在游戲活動中學習知識。游戲教學法是立足教育實際，參考國內外外語教學法優點的創新成果。游戲教學法實現了知識傳授和教學手段的有機融合，它不僅改善了國內傳統英文教學方式的弊端，而且還提高了英語基礎教育的質量和效果。

一、采用游戲教學法的理論依據

（一）符合小學生心理特征和生理特征

孩子們的天性是好奇、好動、好玩，他們對于外界的未知事物充滿渴望，對一切新穎的游戲活動表現出極強參與積極性。游戲教學法就是巧妙的運用小學生的上述心理和生理特征而創造的。

（二）符合小學英語教學規律

前蘇聯教育家馬卡連柯認為，游戲應當廣泛被運用于教學過程中，學生在游戲中不知不覺培養一定的技能和能力，這是學習課程所必需的。游戲教學法符合因材施教、做中學、情境中教學的小學英語教學規律。

二、游戲教學法的意義和作用

（一）英語課堂游戲教學，可以增強課堂的趣味性，提高學生參與度

“Education must be fun.(教育必須是有趣的。)”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學英語教學的任務是引導學生將英語學習當作自己的興趣。喜歡游戲是所有兒童的共同特點,兒童的學習正是始于游戲，游戲教學法可以讓學生在輕松的氛圍中學習，而不必采用傳統的學習模式。鑒于兒童場景的獨創性，教師的教學內容和教學手段應該是新奇和有趣的。因此，游戲教學法顯然是最佳選擇。游戲和學習的有機結合，鼓勵學生積極進入課堂，增強課堂的趣味性，真正實現寓教于樂。

（二）英語課堂游戲教學，有利于開發英語課堂中的學生資源

游戲教學是處于小學階段的孩子最喜歡的學習方式。老師在課堂上介紹各種有趣的游戲，可以吸引學生熱情地參加比賽，在游戲中學習知識。教師投其所好，在活動中傳授或者鞏固知識，而學生在沒有壓力的狀態下，發散思維，展現自我，挖掘自己的天賦，并成為課堂教學的有效資源。英語課堂游戲教學，符合以學生為主體的新課標教學要求，對開發英語課堂中的學生資源有著不可或缺的作用。

（三）英語課堂游戲教學，有利于培養學生的交際能力

交際能力對學生的成長非常重要，包括應用語言和參與社交活動的一般技能。熱愛游戲的學生通常可以靈活地在活動中使用英語，熟練表達自己的看法等。與此同時，游戲形成了一個“小社會”，學生可以養成大局意識培養合作精神，培養交際能力。

（四）英語課堂游戲教學，有利于提高學生的語言學習能力

對于英語的學習過程，研究發現英語學習不是單一的學習，而是讀、寫、聽、說各環節的有機結合。這些環節之間的聯系很緊密，能夠相互影響與促進。在參與游戲教學活動時，需要參與者聽明白教師的英文指令，在玩的過程中還要回答或者寫出相應的英語句型，這樣看來，通過游戲進行教學可以將四大環節全面發展，提高學生的語言學習能力。

三、游戲教學法的基本原則

（一）游戲應有一定的目的性

當采用游戲教學時，教學者選擇的游戲必須和教學者教學內容之間存在緊密聯系。因此當教學者在設置游戲環節時，教學者必須對將講授的教學內容有一個清晰且全面的認知。比如，在詞匯游戲板塊，可以設計“快樂傳真”的游戲。在學生系統學習或者了解了關于動作、神態的單詞后，教師把相應的動作、神態詞匯walk，jump，cry，sad等呈現在游戲卡片上，選擇一名同學根據抽到的卡片上的指令做出對應的動作，表演結束后讓另一名其他同學進行猜測，對最終配合默契的搭檔予以獎勵。這個游戲可以讓同學們在表演和猜測的時候，理解單詞的意義和聽說、記憶單詞，與課堂教學目標相一致。

（二）游戲應有一定的啟發性

教學者需要明白，游戲教學的關鍵是幫助教學，讓學生學習時變得更容易接受和理解，但是在這個過程中教學者一定不要忽略的是游戲的啟發性。就拿智力開發來說，在進行課堂教學時，教學者挑選的游戲應當是需要大家積極思考有一定創造性的。比如教學者選擇圖片進行教學時可以選擇一些不清晰的圖片。當教師問：What can you see in this picture? ，學生們就能夠展開想象的回答，教學者就能夠得到各種各樣的結果，比如：Ball、egg、pear等。這樣的游戲是很好的，它有助于學生聯想更多的單詞，培養他們的想象力，有一定的啟發性。

（三）游戲應有一定的層次性

游戲的層次性主要涉及兩方面內容：一是學習者能夠學習什么知識，二是對該知識點的掌握程度。前者是游戲設計所圍繞的語言知識和語言技能，后者涉及的是游戲在課堂教學中將如何展開。因此設計游戲時，它的難度層次要適當，要能吸引各層次學習能力的學生積極參其中，并讓他們都能夠玩有所得。在游戲過程中，可以相對關照學困生，對他們進行鼓勵與引導，讓他們認可自我；對那些成績優異的學生，則要提高要求與難度，讓他們挑戰自我，完成目標。

（四）游戲的形式應多樣化

俗話說：“把戲不可久玩。” 一個游戲重復的次數太多，會讓人產生疲倦感。因此進行游戲教學時，教學者應該多思考，多研究，勇于創新，設計多樣化的游戲吸引學生的注意力，服務于英語課堂。比如在設計句型游戲時，可以設計連鎖反應，老師提問一學生，學生回答后再以同樣的方式問相鄰的同學，或者隨意點人回答；也可以設計Guessing Game，讓學生包中猜物，或者遮蓋圖片的部分，讓同學們運用句型猜測。

（五）游戲活動要有紀律性和評價性

每一個游戲都有確保自己能夠正常運行下去的規則，因此老師在進行游戲教學的時候，應該明確的告訴學生應該遵循的游戲規則和課堂紀律，使教學充滿秩序，培養學生的規則意識。

建立一個能夠促進學生學習和培養學生興趣的評價體系已經在新課程標準中被明確提出。老師針對學生們在游戲中的表現進行反饋，這種反饋可涉及學生對這門課程展現的熱情、創新性、收獲與體驗等。評價方式有口頭表揚、小組評價或者禮品獎勵（比如貼紙、小紅花等）。

四、游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

（一）熱身導入環節運用，活躍課堂氣氛

教師使用特定的教學技巧和教學游戲吸引學生的注意力，讓他們專注于課堂，并迅速融入。比如采用值日生做英文匯報、英文詩歌朗誦、英語謎語等。這些小游戲能夠活躍課堂氣氛，為一節好課起了好的開頭。但是教學者在游戲教學時，注意要調控紀律，做到收放自如。

（二）呈現新知環節運用，促進新知吸收

對于課程學習和學生的情感體驗的有效結合，游戲的教學效果是驚人的。游戲是課堂上的知識載體，有利于學生獲得新知識，發揮學生的潛力。同時，可以增加教學的樂趣，在游戲中學習時，學生可以有效地理解文本內容、克服重點難點，并提高學習效率。在課中插入游戲環節，要注意教學環節的連貫性，避免讓游戲環節變得突兀，前后銜接不順暢。

（三）總結鞏固環節運用，樂學不倦

總結鞏固環節是一堂好課中不可缺少的環節。如果總結鞏固做得好，可以使教學效果達到高潮。然而，這個環節已經臨近下課，這時學生通常都缺乏活力。為了緩解學生的疲勞，教師可以讓學生參加游戲比賽，對所學知識進行總結升華，讓教學目標得以高度達成。

五、結束語

英語課程不僅僅是一個普通學科知識的教學，更應該是一門藝術,英語教學任重而道遠。而我國的英語教學現狀存在諸多缺陷，必須鼓勵教師和學生通力合作，推陳出新，改善英語課程的教育現狀。在課堂上，我們需要充分了解和分析學生學習的規則和特點，從而制定適當的教學方法，創造一個讓學生積極學習的氛圍。將游戲教學法引入小學英語課堂，可以增加英語這門學科對學生的吸引力，引導學生在游戲中真正了解并掌握英語知識，是提高小學英語教育質量的有效途徑。這種寓教于樂的教學方法不僅吻合小學階段的學生特點，讓英語教學課堂輕松有趣，進而獲得優質的教學效果。

游戲教學法在小學英語教學中的科學運用有著深厚的理論依據，它能更好地提高課堂趣味性和教學有效性。在設計教學游戲時，要注意以教學目標為導向，根據不同課型和教學內容靈活選擇多樣化的游戲，以激發學生的學習興趣，讓教學更輕松愉快，并達到事半功倍的效果。