高中英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的策略

楊冬梅

摘 要：新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了“以學(xué)生為主體”的要求，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)依然在有意無(wú)意中受到傳統(tǒng)的“一言堂”模式的羈絆。文章從兼顧能力均衡，智慧分組;提前預(yù)設(shè)，智慧引導(dǎo)課堂;轉(zhuǎn)換角色細(xì)化要求，智慧促進(jìn)積極性三個(gè)方面闡述了如何讓合作學(xué)習(xí)更有智慧、更具成效。

關(guān)鍵詞：一言堂;合作學(xué)習(xí);預(yù)設(shè);智慧;角色轉(zhuǎn)換;成效

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-023-1

小組合作學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的“一言堂”模式卻又總會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中有意無(wú)意地取代學(xué)生思考和發(fā)言，課堂依然脫離不了這一傳統(tǒng)的羈絆。有些教師總認(rèn)為“點(diǎn)到為止”不夠深入、不夠透徹，想盡一切辦法傾囊倒出，讓學(xué)生做好一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者，接受者。其實(shí)，這從根本上忽視了學(xué)生的主體地位。鑒于此，如何讓我們的課堂不再打著自主、合作、探究的口號(hào)行“一言堂”之實(shí)，使之真正成為貨真價(jià)實(shí)的合作學(xué)習(xí)的課堂？我認(rèn)為，可以將課堂合作學(xué)習(xí)建立在以下幾方面的基礎(chǔ)之上：

一、合理分組，確保能力均衡

在課堂教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)班級(jí)無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科總會(huì)出現(xiàn)積極活躍的學(xué)優(yōu)生，在各自擅長(zhǎng)的學(xué)科中總會(huì)頻頻發(fā)表自己的意見(jiàn)、回答老師的問(wèn)題。久而久之，讓其他同學(xué)產(chǎn)生一種認(rèn)知：某同學(xué)是A課堂的代言，某同學(xué)是B課堂的代言……，而自己只是一個(gè)旁聽(tīng)生。熱鬧的課堂氛圍會(huì)讓部分學(xué)生越來(lái)越積極，而大部分學(xué)生選擇默默傾聽(tīng)，長(zhǎng)此以往會(huì)放棄思考的習(xí)慣。