讓思緒再飛一會

張麗芳

摘 要：課堂是教學的主陣地，隨著社會的發展，課改的深入，新課標對課堂教學的要求也越來越高。作為新時期的教師，我們要從知識習得、思維發展、智慧延伸、人本發展等各方面考慮，打造精彩的課堂，讓學生在課堂中享受學習的快樂。

關鍵詞：數學;課堂;思維;智慧;人本

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-079-2

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一個知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”全國特級教師錢守旺有言：“在課堂教學過程中要做到三個“延伸”：一是由傳授知識向傳導方法“延伸”，二是由傳授知識向滲透情感“延伸”，三是由傳授知識向發展智能“延伸”。課堂不單是學生習得知識的地方，同樣也是他們發展思維、磨練智慧、形成品質的綠洲。作為老師，我們要在這片綠洲上，努力提高自己，不斷開拓創新，為孩子們未來的發展奠基。

一、再添一想——讓思維拓展

教材是學校教育資源目標的重要載體，也是教學的重要資源。教材上的每一道練習題，都是專家們反復審編后的結晶，如果老師只是一帶而過，可能并不能體會其真正意義，而如果老師能深入解讀，認真思考，努力挖掘一下，就會發現不一樣的精彩。

例如我在教學三年級上冊《認識分數》這一課中，當教學“想想做做”的第3題，設計了如下教學活動，取得了較好的教學效果。

課件出示第一根紙帶。

師：如果把這一根紙帶全部涂滿顏色，用數“1”來表示。

課件出示第二根紙帶。

師：仔細看，這根紙帶的涂色部分用哪個數來表示？

生：1/3。

師：嗯，你怎么知道填三分之一？

生：因為這里把紙帶平均分成了3份，紅色涂了一份，就是三分之一。

課件出示第三根紙帶。

師：這根紙帶的涂色部分呢？

生：1/6。

師：想一想，如果老師繼續往下平均分，還可能出現幾分之一？

生思考片刻答：1/12、1/24、1/48……

師：也就是平均分的份數越多，表示每份的分數將會怎樣？

生：越來越小。

對于這一題的教學，可能很多老師只是非常輕松地讓學生自己填一填，填好后再讓學生說一說填出的分數，而很少會將這一題展開進行分層教學，最后再讓學生想一想“繼續往下平均分，還可能出現幾分之一？”而正是這輕輕的一想，讓學生的思維向更高更遠的方向飛翔。

二、再添一題——啟智慧延伸

我們都知道，數學知識有很強的連續性，在某一個單元里，甚至幾個單元中，知識點都是環環相扣，層層遞進的，前一知識點的學習是為后一知識點的學習作鋪墊，后一知識點也是前一知識點的延續和深入。因此，老師們在教學一些連續性的知識的時候，也要做個有心人，讓學生不但學好本節課的知識，也讓學生知道學習本節課的目的，也可適當了解下一節課將要學習的內容，讓知識在學生腦海中自然地形成知識鏈。

特別在一些連續性很強的單元中，老師們更要思前想后，如何為本節課添上點睛之筆，既能完美地總結本節課的知識，又能讓學生放眼下一課的學習。

曾經聽過一位老師執教四年級上冊的《加法交換律和加法結合律》，甚感老師設計的最后一題的添加精彩、有效。

本節課最后一道練習題是數學書第58頁想想做做的第5題，即：

題目中列出12個數字，要求給兩個數的和是100的數畫一條連線

這一道題的練習目的是讓學生掌握能夠湊成整百的兩個數的特點，以便在后繼學習的簡便計算中能夠熟練運用。一般來講，我們通常的教學形式就是讓學生在書上完成連線，然后指名交流。并讓學生說說“什么樣的兩個數和是100？”等到學生交流得出：十位上和是9，個位上和是10的兩個數和是100。那么這一題的練習也就大功告成，本節課也就可以結束了。但是，這位老師并沒有就此結束，隨即她又出了一道題。

師：那你能很快計算出這道題嗎？

課件出示：

75+47+19+23+38+56+62+44+53+25+81+77

師：練習本上做做看吧！

生嘗試完成，教師巡視。

指名板演。

75+47+19+23+38+56+62+44+53+25+81+77

=（75+25）+（47+53）+（19+81）+（23+77）+（38+62）+（56+44）

=100+100+100+100+100+100

=600

師：做完這一題你有什么感觸？

生：這樣計算好簡單！

教過四年級的老師們都知道，緊接這節課的下一教學內容是利用加法交換律和加法結合律進行簡便計算，也就是說，本節課的內容就是下節課的基礎。這位老師能在鞏固本節課教學內容的基礎上，順勢推舟，適當增加一題，讓學生預先感知學習“加法交換律和加法結合律”的意義，從而勾起了學生對下節內容的無限暢想和興趣。

三、再添一問——促人本發展

《數學新課程標準》提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”因此，我們的課堂教學不僅要確保學生既能學到知識，又能發展思維，還能形成良好品質，這樣的數學課堂才更具生命的活力。

江蘇省特級教師張齊華老師有一經典課例《認識分數》，在課的結尾有一段令人耳目一新的視頻，那就是“多美滋奶粉”的廣告片。這段廣告的播放無疑更為這一節課畫上了點睛之筆，讓無數的同行感嘆張老師能如此巧妙地將這一廣告用在此處，仿佛這一廣告不為多美滋，而為這一課量身定做，著實令人欽佩不已。然而在這精彩環節的末尾，張老師的一個提問，更為這一環節，甚至為這一節課，畫上圓滿的句號。

當播放完廣告片，張老師問學生：“廣告中的畫面讓你想到幾分之一？”學生一一作答。本來課堂到此結束，然而張老師緊接著問學生：“他還吃得開心嗎？”淡淡的一問，喚起了孩子們心中那本善的意識：雖然少吃了一點蛋糕，但多收獲了一份珍貴的友誼。

友誼無價，快樂無價，成長無價！

課堂是教學的主陣地，老師在這里耕耘，學生在這里收獲，老師多播撒一些希望，學生也將多收獲一份成長。作為新時期的老師，我們要在這片希望的土地上，不斷為自己充電，及時吸收新的教育理念，接納新型的教育方式，運用先進的教育技術，為學生創造一個豐富多彩的課堂世界，讓學生在課堂中享受學習的快樂，體驗探索的樂趣，感悟成長的美好！