教育信息化2.0時代中小學智慧校園區域建設策略研究

李科　鄭霞輝　鄧泳詩

2018年4月，教育部提出實施《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，進一步強調要實施“智慧教育創新發展行動”。智慧校園區域建設與應用是落實智慧教育創新發展行動的具體舉措。本文以江門市中小學智慧校園建設與應用現狀為基礎，探索智慧校園區域建設的策略。

一、智慧校園的內涵

對于“智慧校園”的定義，黃榮懷教授定義其為一種通過互連互通的網絡通信，向師生提供個性化服務，進行教學過程分析、教學評價以及智能決策，實現一種安全、便捷、開放、共享的教育教學環境[1]。梁為認為，智慧校園是指運用物聯網、云計算、移動網絡等新一代信息技術，為師生構建泛在的教學環境，創新教學觀念、方式和方法，促進師生的智慧提升，并利用教育大數據促進學校管理與服務創新[2]。綜合而言，筆者認為智慧校園是一種以面向師生個性化服務需求為理念，有效運用物聯網、云計算、大數據分析、人工智能等信息技術，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的管理生活環境，創新教育服務業態，推進教育治理方式變革，實現信息技術與教育教學融合創新，達到提升教育教學品質和管理效能的新型校園生態。

二、江門市智慧校園區域建設分析

筆者結合“廣東新時代新教育體系”和智慧校園建設需求設計，從“新學校、新課程、新課堂、新教師、新學生、新家長、新評價、新治理”八個維度，分別對教師、學生、家長和教育信息化主管部門進行調查，其中教師有效調查問卷3500份，學生有效調查問卷25128份，家長有效調查問卷36133份，較全面地覆蓋全市基礎教育各級各類學校、師生和家長。

1. 優勢分析

智慧校園基礎支撐能力已然具備。智慧校園是對數字校園的進一步擴展與提升，其以物聯網和云計算為技術基礎，強調對教育教學、校園生活和教育治理全過程的數據采集、智能處理，更注重泛在的網絡接入環境。江門市通過實施“教育寬帶網絡提速工程”等系列項目，“三通”工程達到新高度。學校的無線網絡全覆蓋比例為48.97%，部分覆蓋比例為35.49%。教師配備電腦比例為89.57%。數字校園建設面廣，課堂信息化設備比較完善。多媒體教室比例高達97.94%，電子白板比例為63.17%。電子班牌、電子書包、可穿戴智能設備等已經進入越來越多的學校和教室，為建成能夠感知環境、記錄行為和有效支持教學過程分析、評價和智能決策的智慧教育教學環境奠定了堅實的基礎。

信息技術與教育教學融合創新已成常態。智慧校園強調以服務新型人才培養為導向，以智能泛在的環境為支撐，以融合創新為核心，實現信息技術與教育教學的深度融合，達到提升教育教學品質和管理效能的目標。近年來，江門市通過“一師一優課、一課一名師”、全員曬課、微課制作評比等活動，培養教師信息化教學能力，培養學生信息化學習能力。智慧校園建設的認同調查顯示，教師的支持率達92.29%，家長達81.85%，學生達76.61%。信息技術得到普遍而深入的應用，并與教育教學核心業務融合創新，為實現個性化、智能化、精準化的智慧教育提供強有力的支撐。

特色優質數字教育資源匯聚豐富。這為構建無時空約束的智慧學習空間提供了可能。江門市近年來全面深入開展“一師一優課、一課一名師”、微課征集、翻轉課堂、慕課評比等活動，匯聚了大量本地特色數字教育資源。同時，緊密依托廣東省教師發展中心和江門市的高校培訓機構等，積極組織中小學教師參加“信息技術應用能力提升工程”全員培訓，通過國培、省培、市培、縣培和校本培訓等項目，教師信息化應用能力整體水平普遍較高。

2. 自身不足

對教育信息化2.0時代智慧校園認識還不到位。由于江門東部與西部市區之間、城鄉之間的社會經濟發展存在差距，在信息化發展的主、客觀條件方面也存在一定的差距。在座談交流時發現，個別地方和學校沒有深刻認識“創新教育服務業態，推進教育治理方式變革”的豐富內涵。

信息化平臺或系統與智慧校園建設目標之間還存在一定的差距。通過問卷調查和實地考察發現，大部分學校缺乏整體規劃建設學校智慧環境、數字資源和應用機制，需要進一步加強區域統籌、科學規劃、整體推進。學校信息化平臺或系統大多數以業務為導向，局限于個別領域，且系統之間孤立分散、重復建設，與建設智慧學習環境，實現信息技術與教育教學融合創新，形成協同開放的現代校園生態等智慧校園建設目標還存在一定的差距。

中小學智慧校園區域建設政策體系亟需豐富完善。當前，教育信息化政策保障體系還不完善，與此相對應的中小學智慧校園區域建設的政策保障、經費投入等保障體系也不完善，缺乏市級具體的建設任務、實施方案、評估標準、指導意見、應用指南等頂層設計、統籌規劃的政策體系。

科學合理使用電子產品措施指引仍需豐富完善。問卷調查發現，對學生利用電子設備（電腦、手機、平板等）輔助學習的意愿，38.45%的家長表示“愿意，但擔心對孩子身心有影響”。江門市指導學生科學規范使用電子產品具體方案、措施和指引仍需不斷完善。

三、智慧校園區域建設的策略及啟示

1. 加強頂層設計，提供制度保障

按照教育信息化2.0時代智慧校園內涵與特征，以及建設新取向與新規范，注重落實立德樹人根本任務，推進學生核心素養與關鍵能力培養，結合高考制度改革，不斷完善中小學智慧校園區域建設的頂層設計，逐步形成統一標準、統一門戶、統一認證的智慧校園建設與應用體系。

2. 著重融合創新，突出區域特色

突出各地各校辦學特色，建設典型示范智慧校園。各區域在統籌規劃智慧校園建設時，應根據區域特點，結合各校辦學特色、校本數字教育資源、優勢學科網絡資源等，充分利用區域特色優質數字教育資源匯聚豐富的優勢，不斷優化創新智慧校園建設內容，凝練智慧校園建設亮點，形成具有區域特色的典型示范智慧校。

強調智慧校園建設過程中的融合創新。智慧校園建設應充分發揮以智能技術為代表的新興信息技術的優勢，努力變革傳統的教育教學模式，不斷深化智能技術與教學、科研、管理等各方面的融合創新，不斷強化智能技術對教育教學改革的服務與支撐，從而實現全方位的融合創新。

3. 實施區域協同，推動均衡發展

組織教師和管理干部開展智慧校園建設與應用培訓。管理干部的智慧校園建設領導力和教師的智慧校園應用能力，是實現智慧教育的重要因素。要充分利用教育信息化中心學校、示范校、名師名家的示范引領作用，組織開展教師和管理干部智慧校園建設與應用培訓，建設成效與應用能力納入到學校、校長、教師的考核評價體系。

實施區域協同補齊智慧校園建設軟硬件短板。教育信息化2.0時代中小學智慧校園區域建設要注重提升系統性、整體性、協同性，統籌調整優化區域教育信息化資源布局，要著力加強薄弱地區、薄弱學校教育信息化基礎環境建設，促進區域、城鄉、校際之間的協調發展。

4. 指導學生科學規范使用電子產品

智慧校園區域建設過程中要指導教師和學生本著按需原則，科學合理使用電子產品，明確學習目標任務和使用時間管控，建立防藍光、時長限制、姿勢距離等視力保護相關規范，讓學生養成良好的電子產品使用習慣。

參考文獻

[1]黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒. 智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J]. 開放教育研究，2012，18（04）：12-17.

[2]梁為. 深圳市中小學智慧校園建設與應用實踐[J]. 教育信息技術，2015（Z2）：135-137.

注：本文系江門市教育科學“十三五”規劃課題“江門市中小學智慧校園區域建設的策略研究”（項目編號：JME18045）成果之一。

本欄責任編輯 黃博彥