提高體育視頻課聽課效果的思考

華向陽

摘 要：體育視頻聽課是促進教師專業能力發展的重要途徑，為了發揮聽課效益，教師必須做到五點：一是積累聽課經驗，二是進入上課角色，三是組內合作聽課，四是積極反思，五是認真學習借鑒。

關鍵詞：網絡聽課;體育課;聽課效果

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-044-1

全國著名特級教師于漪老師說過，聽課是當教師的開始，是老師走上講臺的基石;聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。因此，各校都制度化地組織教師相互聽課評課，這在一定程度上推動了教師教學能力的提高，但教師外出聽課觀摩高質量公開課的機會并不多。隨著信息技術的發展，網絡視頻聽課彌補了這方面的不足，這些視頻課有的是全國大型教學公開課網絡直播，有的是省教研室“名師課堂”或優質課評比獲獎課，為基層學校教研活動提供了優質的源頭活水。筆者是江蘇省教研室第九期重點課題《普通高中體育教師教學基本能力的構成與評價研究》（JK9—Z058，2017年省教學成果獎二等獎）課題組成員，由于課題研究需要，筆者觀摩了許多江蘇省教研室網站視頻課，感覺受益匪淺，因而對提高體育視頻課聽課效果有了以下感悟和思考。

一、積累聽課經驗

同樣的一節優質視頻課，有的教師或是沒什么感覺或是總體感覺課不錯但說不出子丑寅卯，而有的教師不但能總結出這堂課的成功做法，甚至還能就某一具體細節發現商榷之處。聽課需要積累經驗，更是一種能力，經驗的豐富和能力的提升必然是平時的“臺下之功”。要提高視頻聽課效益首先要積累經驗，既教育理論支撐下的教學經驗和能力。因此，體育教師要加強教育理論的學習，研讀課程標準及專業雜志上有關評課方面的文章，對好課的標準做到心中有數。在此基礎上平時認真上好常態課夯實教學基本功，特別積極開設公開課或參加評優課，公開課必然會促使教師在教材處理、重難點把握、場地器材布置、教學方法選擇等諸多方面反復斟酌和推敲，考慮的問題會更全面、更細致，公開課的準備過程必然促進教學經驗的豐富和能力的提升，另外還能得到組內教師及評委教師的點評幫助。只有具備了一定的教學經驗和能力，聽課時便容易深入課堂，悟出方方面面的門道。

二、進入上課角色

于漪老師說過，我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足。視頻聽課也要以課為尺子，量上課教師的長處，量自己的短處，因此聽課教師必須提前進入上課者的角色。網絡聽課的教學內容有的是聽課教師教過的熟悉的，有的是未曾教過的不熟悉的。觀摩之前必須了解聽課的內容，特別是自己不熟悉的教學內容要事先聽課教師先進行學習，了解教學內容重難點和教學方法，預先進行教學設計，看看如果自己是主角課應該怎么上，然后認真學習上課教師的教案，進行比較以發現在教材處理及教學設計的異同。這樣聽課時我們才能激發更多的碰撞，擦出更多的思想火花。如理論與現實的碰撞，自己方法與他人方法的碰撞。以己為鏡，把自己帶進去聽課才有深度，才能發現更多的差異和巧妙，引發進一步的推敲和思考。

三、開展合作聽課

體育評課有多種法，如整體評價法、部分評價法、能力評價法等，教師可以根據自己的能力和擅長選擇運用。就整體評價法而言，一是看教學目標是否適宜，二是看通過課堂教學后目標是否達成。目標適宜了、達成了，就是一節好課。部分評價法是對體育課的各個部分進行評價，如準備部分的準備活動是否充分、合理、新穎。能力評價法是對上課教師的教學基本能力進行細致的分類評價，如語言、示范、糾錯、組織等等。另外，還可以進行優點評價法、挑刺評價法，專門歸納優點或不足。網絡聽課可以反復觀看，這為多樣的評課提供了幫助。一般來說，教師喜歡選擇一種評課方法，因此教研組合作聽課則可以避免教師個人評課方法的單一，從多角度分析課堂。如我們課題組一般是確定聽課內容后，先制定一兩位教師先聽課，撰寫課堂實錄分析，下次集體聽課后指導的教師讀課堂實錄分析，然后其他教師再從不同視角補充，課題組某位教師則做好記錄。

四、課后積極反思

古人云，學而不思則罔。聽課之后必須深刻反思、分析，撰寫課題實錄分析或聽課反思，或總結優點或找出商榷之處，然后進一步梳理成文，如此才能放大活觀摩的效益豐富收獲，提升自身的教學經驗及評課能力，同時也便于同行交流、分享。聽課后的一些認識可能不太清晰，很多思緒和靈感是轉瞬即逝的，及時記錄下來就能將這些斷斷續續的感性認識有助于提高思維的寬度和深度，并且能將感性認識上升為理性認識，增加客觀性，反過來記錄寫作的過程也是進一步推敲、檢驗的思維過程，便于總結出實實在在的優點和可復制的經驗做法。如果能將反思投稿，并在權威刊物發表，則又提高了效益，推動了教學交流，也能提升自己能力和影響。

五、認真學習借鑒

視頻聽課的根本目的是增長教學理念提升教學能力。大型直播活動及“名師課堂”的授課教師基本上都是在全國及省內大賽中獲獎的同志，他們的課的確有許多可學習可復制的經驗和做法。因此，教師要積極模仿借鑒，將一些好方法、點子運用到自己的課堂教學中，提升自己的教學能力。例如，張紅軍老師的《直腿后滾翻》（第三屆全國體育教學觀摩一等獎）課就有很多學習之處。這節課很好地體現了分層教學的思想：一是教學目標分層，不同的學生目標不同;二是教學實踐分層，一段時間的學習后重新分組設立能力組、基礎組，不同的組練習難度不同。另外，他的課堂靈活運用了多種教學方法，如降低難度法、條件作業限制法等等。我們課題組教師在教學中也在學習和模仿，如通過三級跳遠學習，教師們根據學生能力設置了遠近不同的起跳線;通過正面雙手墊球的學習，教師們根據學生學習后的情況，設立了兩種難度不同的拋墊球練習。