老年語(yǔ)用能力蝕失常模探索

任虎林 何芳

【摘 要】語(yǔ)用能力蝕失問(wèn)題是老年人語(yǔ)言產(chǎn)出過(guò)程的重要問(wèn)題。語(yǔ)用能力蝕失常模的研究是老年人的健康養(yǎng)老的一個(gè)重要課題，不僅涉及學(xué)界研究，也是每一個(gè)家庭和全社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是溝通交流的重要手段，由于老年人使用的語(yǔ)碼、對(duì)新媒體接受的程度，以及因?yàn)榧膊?dǎo)致語(yǔ)言功能受損等因素都會(huì)導(dǎo)致溝通出現(xiàn)障礙，本文對(duì)老年人語(yǔ)用能力蝕失常模構(gòu)建進(jìn)行了嘗試性探索，期望在老年人語(yǔ)言蝕失方面有更多、更深入和系統(tǒng)化的研究。

【關(guān)鍵詞】老年人;語(yǔ)用能力;蝕失

中圖分類號(hào)： R764.43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0123-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.057

0 引言

我們?cè)谌粘Ｉ钪泻苋菀鬃⒁獾剑先藗兯坪踉诶斫鈩e人對(duì)他們說(shuō)的話時(shí)有些困難。

這些困難通常是由于聽(tīng)力損失或注意力不集中造成的。但在語(yǔ)言理解的更高層次存在與年齡相關(guān)的缺陷，這些缺陷造成了在非正式會(huì)話中一些顯然的困難，需要探討相關(guān)的語(yǔ)用蝕失常模問(wèn)題。

語(yǔ)用蝕失與語(yǔ)言理解相關(guān)性很大，語(yǔ)言理解間接相關(guān)的心理表現(xiàn)的幾個(gè)方面隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。老年人最顯著的變化之一是信息處理速度普遍放緩（Buren，1970）。以快速率連續(xù)輸入的信號(hào)對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)很難有效地處理。當(dāng)輸入必須被轉(zhuǎn)換或重新組織時(shí)，老年人記憶的缺陷尤其明顯，而且老年人的短期記憶比年輕人更容易受到干擾（Talland，1968）。Craik、Simon和Moscovitch（1977）指出，缺乏處理資源限制了處理的深度，因此導(dǎo)致不足的記憶軌跡。在注意力的分配和維持方面存在的困難也被發(fā)現(xiàn)（Rabbitt & Birren， 1967）。理解語(yǔ)音需要快速處理連續(xù)的輸入，并且消息的較早部分的記憶必須抵抗由較晚輸入的消息引起的干擾。注意力必須持續(xù)并且分散于監(jiān)測(cè)連續(xù)輸入，同時(shí)分析和整合連續(xù)的元素，以及取決于處理深度的充分理解。因此，我們有理由假設(shè)，這些記憶力、注意力和處理速度的缺陷將在對(duì)口語(yǔ)理解上的缺陷上被反映出來(lái)。

1 老年語(yǔ)用能力蝕失常模構(gòu)建

以王正蓉（2018）的老年人語(yǔ)言訪談為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)用能力使用的相關(guān)測(cè)試量表，跟語(yǔ)言直接相關(guān)的評(píng)測(cè)項(xiàng)，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、有聲思維等通用語(yǔ)言學(xué)研究方法;同時(shí)采用書面話語(yǔ)填充、選擇性話語(yǔ)填充和自我評(píng)估三種方法，測(cè)試語(yǔ)用能力。進(jìn)行語(yǔ)用能力測(cè)試前，首先使用點(diǎn)度量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷先介紹社會(huì)語(yǔ)用變量地位、熟悉程度和要求度。場(chǎng)景設(shè)計(jì)依據(jù)前人的研究和日常用語(yǔ)表達(dá)的基本要求，選擇十種常用的言語(yǔ)行為，即邀請(qǐng)、道歉、建議、贊揚(yáng)、請(qǐng)求、道謝、拒絕、抱怨、介紹、問(wèn)候，并且設(shè)計(jì)了十種言語(yǔ)行為分別出現(xiàn)的三種場(chǎng)景，即面對(duì)身份高的場(chǎng)景、朋友間的場(chǎng)景和面對(duì)身份低的場(chǎng)景，最終生成一份包含30道題的書面話語(yǔ)填充試卷，試卷請(qǐng)求不同年齡段老人根據(jù)場(chǎng)景回答直接、間接和暗示三種答案，還要求他們?cè)谌N場(chǎng)景中選擇他們認(rèn)為在日常生活中最常見(jiàn)的一種場(chǎng)景。

每個(gè)情景有個(gè)問(wèn)題，分別調(diào)查這個(gè)變量（李百元，2016）。參加者從中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)來(lái)回答每個(gè)問(wèn)題。400份（4組×每組100份）書面話語(yǔ)填充答卷中的有效答卷，按直接回答、間接回答和暗含回答分類， 總評(píng)10項(xiàng)回答得分為最后得分。書面話語(yǔ)填充的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以Hudson， Detmer & Brown（1995）的測(cè)試方法中的四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)：即語(yǔ)言表達(dá)的正確性，信息量，語(yǔ)用策略選擇的恰當(dāng)性，話語(yǔ)的正式程度。評(píng)分等級(jí)為5分制評(píng)分，5分為 “完全恰當(dāng)”，4分為 “比較恰當(dāng)”，3分為 “一般”，2分為“不恰當(dāng)”，1分為 “完全不恰當(dāng)”。根據(jù)總平均值，取三項(xiàng)中最高一項(xiàng)為多項(xiàng)選擇話語(yǔ)填充題的答案。最后，選擇一種回答作為話語(yǔ)自我評(píng)價(jià)題的題目供老人判斷其恰當(dāng)性，該試題的評(píng)分等級(jí)也同書面試卷的評(píng)分等級(jí)一樣，為5分制。使用人文社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

此外，采用跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)法，隨機(jī)選取同一城市不同社區(qū)不同年齡段的400名健康退休老人作為被試，進(jìn)行語(yǔ)用能力指標(biāo)跟蹤調(diào)查。觀測(cè)指標(biāo)為句子反應(yīng)時(shí)、句子理解正確率、ERP的諸項(xiàng)指標(biāo)。具體進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1材料句子長(zhǎng)度為1到6個(gè)和6到9個(gè)單詞，30個(gè)漢語(yǔ)句子，這些句子分為6類（每類各20個(gè)），即正確句、語(yǔ)義中間違例句、語(yǔ)義句尾違例句、句法中間違例句、句法句尾違例句和語(yǔ)義-句法雙違例句。實(shí)驗(yàn)2材料共有句子長(zhǎng)度為11到15個(gè)詞的漢語(yǔ)句子40個(gè)，分為4類（每類各10個(gè)），即包括正確句、語(yǔ)義中間違例句、句法中間違例句和語(yǔ)義-句法雙違例句。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中造成違例的關(guān)鍵詞均為動(dòng)詞。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)句子加工過(guò)程的特點(diǎn)及句法與語(yǔ)義的動(dòng)態(tài)修復(fù)性關(guān)系，探討句子理解的句法和語(yǔ)義的動(dòng)態(tài)可逆交互關(guān)系變化規(guī)律和特點(diǎn)。

此外，還采用人工置入式接觸訓(xùn)練法，根據(jù)（Kasper & Roever， 2015），該方法通過(guò)參加各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選用特定語(yǔ)境（如供給），使用韻律、體貌、動(dòng)作等多種模態(tài)資源，人為增加語(yǔ)用交際的頻率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用交際，提高語(yǔ)用能力。訓(xùn)練后，根據(jù)他們選擇的最常見(jiàn)的場(chǎng)景，回答10個(gè)題，根據(jù)直接、間接和暗含三種情況作為三個(gè)選擇項(xiàng)，然后從中選擇一個(gè)選項(xiàng)作為“自評(píng)”的題項(xiàng)，檢查訓(xùn)練效果。

基于以上研究，發(fā)現(xiàn)老年人語(yǔ)言蝕失期的語(yǔ)用能力是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，受多種因素制約，其中的“隱藏的語(yǔ)言”能力可以通過(guò)語(yǔ)境康復(fù)訓(xùn)練得以提升。當(dāng)高齡老人（75歲以上）被實(shí)施人工置入訓(xùn)練后，他們消逝已久的認(rèn)知或記憶能力能夠得以恢復(fù)，不僅特定場(chǎng)景的語(yǔ)用能力得以提升，某些過(guò)去的特殊場(chǎng)景、情感沖突等記憶片段可以被喚醒，并且會(huì)部分甚至全部得到恢復(fù)。

2 結(jié)語(yǔ)

老年人語(yǔ)言蝕失期的語(yǔ)用能力是由于認(rèn)知和心理等生理機(jī)能衰退表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言行為活動(dòng)，這一時(shí)期的語(yǔ)用能力有以上特定的量表評(píng)估。通過(guò)實(shí)施使用韻律、體貌、動(dòng)作等多種模態(tài)資源，進(jìn)行人工置入式接觸訓(xùn)練法，可以有效地延緩老齡化語(yǔ)用溝通的障礙。從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)理論角度預(yù)測(cè)語(yǔ)用能力蝕失，可能是陳述性記憶和程序性記憶體系退化或衰落，也可能是激活閾值銳減;或者是從明示語(yǔ)言能力到子系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)問(wèn)題，語(yǔ)用策略及如何正確選擇句法與詞匯概念意義匹配的表達(dá)方式，這在一定程度上影響語(yǔ)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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