大學(xué)英語(yǔ)教育的新時(shí)期困境及探索

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)際間交流的頻繁，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)投入也越來(lái)越大。大學(xué)教育對(duì)于一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，而大學(xué)教育在學(xué)生人生中的意義也不僅僅局限于學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)，也有對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步提升，提升大學(xué)教育水平，尤其是提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育水平的重要性愈發(fā)的迫切，這也將會(huì)直接影響到我國(guó)是否能夠繼續(xù)融入世界的發(fā)展大潮之中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育;新時(shí)期困境;探索

一、引言

在中國(guó)，英語(yǔ)也是一門主要的課程，與語(yǔ)文數(shù)學(xué)并列，是求學(xué)者永遠(yuǎn)離不開(kāi)必學(xué)的一門課程。而且大學(xué)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)要求必須過(guò)四六級(jí)，高考、中考中英語(yǔ)所占的分?jǐn)?shù)也是很高的，考研、考博也離不開(kāi)英語(yǔ)考試，國(guó)際托福雅思出國(guó)留學(xué)英語(yǔ)考試更是助你走向國(guó)際重要考試。學(xué)生若能具備學(xué)成一種外語(yǔ)的能力，就能幫他打開(kāi)進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門，最后達(dá)成多元學(xué)習(xí)與價(jià)值的目標(biāo)。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及困境

（一）社會(huì)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育不夠重視

我國(guó)英語(yǔ)教育從小學(xué)開(kāi)始，從我國(guó)目前的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，一般大學(xué)英語(yǔ)教育只在大一、大二等低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，除了部分專業(yè)需要的專業(yè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在高年級(jí)很難再接觸到英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，以通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)、大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)的應(yīng)試為目的。如果學(xué)生自發(fā)的需要高水平的英語(yǔ)教育，則必須要另外尋找渠道去利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，這樣增加了學(xué)生的時(shí)間成本與經(jīng)濟(jì)成本，讓很多有困難卻又迫切地希望提升英語(yǔ)水平的學(xué)生望而卻步，讓大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力不能得到很好、很快的提升，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)模式單一

我國(guó)目前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是教學(xué)模式較為單一，由于我國(guó)很多大學(xué)的英語(yǔ)后續(xù)教育仍然在一個(gè)摸索階段，所以教師教學(xué)往往還是以應(yīng)試為目的，不利于應(yīng)用型英語(yǔ)的快速展開(kāi)。目前有很多大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題并且著手加以解決：很多大學(xué)開(kāi)展了諸如商務(wù)英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等職業(yè)性英語(yǔ)課程，但是這些課程的開(kāi)展普遍是教給學(xué)生需要掌握的專業(yè)詞匯，缺少能夠提升學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話及閱讀能力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，仍然沿用傳統(tǒng)的“閱讀、詞匯、翻譯”的這種單一的模式。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育的新時(shí)期優(yōu)化

（一）課程資源的整合

課程資源不僅是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的前提條件，大學(xué)英語(yǔ)教師必須選擇與課程相關(guān)的高品質(zhì)教育資源，并結(jié)合教科書的內(nèi)容制定，信息時(shí)代為英語(yǔ)教育提供了史無(wú)前例的豐富資源，在教育信息化的過(guò)程中，信息資源的統(tǒng)一和優(yōu)化是教育信息化的中心。利用信息技術(shù)的便捷性，可以在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、收集、篩選和安排適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的材料和內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)適應(yīng)、轉(zhuǎn)換、制作各種形式以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，可開(kāi)發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、事例資源庫(kù)、多媒體資源庫(kù)等教室教育的課程資源，真正整合信息資源并優(yōu)化。這些資源來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家最正統(tǒng)的場(chǎng)景和文化，從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，這些真正可靠的教育資源，具有多種特點(diǎn)：可操作、實(shí)用、可靠、多層次探索及合理性和創(chuàng)造性，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)是不可缺少的，這些網(wǎng)絡(luò)資源是全球、即時(shí)且是最尖端的，這些多樣化的教育資源破壞著“紙質(zhì)教學(xué)”的狀況，卻會(huì)通過(guò)多維和清晰的立體聲信息增強(qiáng)信息輸入量，充分動(dòng)員和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，都注定了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的融入。多媒體走進(jìn)了教學(xué)打破了原有的教學(xué)方式，增加了學(xué)生與教師的課上交流，也讓教師更加進(jìn)一步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以更加具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)進(jìn)行交流，展開(kāi)小組性討論，而不是只靠教師去傳授，讓學(xué)生做課堂的主體，教師可針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題以及無(wú)法理解的句子。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡，在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。中國(guó)一句老話“授之以魚，不如授之以漁”，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)口語(yǔ)的好習(xí)慣，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育的重要性顯而易見(jiàn)，因此其改革勢(shì)在必行，大學(xué)生作為主體必須樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，而教育管理者要積極幫助大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的塑造、制度的完善、觀念的影響，這樣才能使大學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這項(xiàng)新技能，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗可，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院。