談小學(xué)語文教學(xué)中的古詩教學(xué)法

龐小琴

【摘要】小學(xué)語文中古詩詞教學(xué)需要在生動形象的教學(xué)方式之下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞為學(xué)生呈現(xiàn)出來古鄉(xiāng)古色的想象空間，讓學(xué)生們可以接近古人的思想和情感。教師要注重從學(xué)生的認知思維特點出發(fā)，善于組織學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，給學(xué)生的小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)新感受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?古詩教學(xué)法?創(chuàng)設(shè)情境古詩詞教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，分析學(xué)生的認知思維發(fā)展的基本階段，讓學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)之下，伴隨著古詩詞學(xué)習(xí)的快樂感受，更多地了解中國傳統(tǒng)的古詩詞文化，了解古人的思想和情感內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要真正落到實處，要讓學(xué)生對于古詩詞有積極的情感和正向的態(tài)度。教師必須要融入更多積極的價值觀念，有效地促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。長期以來，很多小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中的方法不當，不重視古詩文的誦讀積累，導(dǎo)致小學(xué)語文的古詩文教學(xué)不能起到引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)興趣和文化熏陶的作用。那么，如何做好小學(xué)語文古詩教學(xué)呢？

一、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的情感內(nèi)容

學(xué)習(xí)古詩詞作品，學(xué)生們能夠從這些作品中感受到情感內(nèi)涵的特點，而且不同的古詩詞作品，其中所蘊含的思想情感一般也會有很大的區(qū)別。所以，教師要善于將古詩詞的情感內(nèi)涵引導(dǎo)出來，去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在專注而認真的閱讀過程中，體會到古詩詞內(nèi)在情感的豐富和深刻，有效地促進學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主動性。所以教學(xué)中教師也要從情感入手安排教學(xué)的具體內(nèi)容，給學(xué)生在情感教育方面多一些啟發(fā)，讓學(xué)生在情感體驗之中體會作者寫作中的感受，更加理解古詩詞的創(chuàng)作背景，可以解釋詩詞作品所滲透出來的內(nèi)涵。比如，《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等，充分感受語言文字的魅力。所以，有效地開展古詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教師要重點研究的問題。

二、運用經(jīng)典的誦讀方法，讓學(xué)生從品味古詩詞的意蘊之美入手學(xué)習(xí)古詩詞作品

古詩詞是中華傳統(tǒng)語言文字的創(chuàng)作成果。所以，既然是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生只有通過多讀多背，才能充分地從語言文字的發(fā)音和韻律之中，體會到古詩詞的獨特之美。自古以來，中國古代漢語的學(xué)習(xí)大多是采用背誦的方式來進行的，代代傳承，這種方式看似簡單枯燥，實則給了學(xué)生潛移默化的深刻影響。

談到背誦的重要性，不得不了解古詩詞的創(chuàng)作過程，古人在創(chuàng)作古詩詞作品的時候，經(jīng)常是一邊吟誦，一邊反復(fù)地推敲，才逐漸地創(chuàng)作出來千古傳唱的名詩佳句。所以，學(xué)生在學(xué)的時候，也要從朗讀和背誦入手，這樣才能找到與古詩詞內(nèi)容相切合的基本點，促進學(xué)生的理解，也有助于教師的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境之中

學(xué)習(xí)古詩詞作品，學(xué)生只有深刻理解了，才能感受到古詩詞本身所散發(fā)出來的意境，才能由這文字本身讓學(xué)生進入一種在頭腦中所創(chuàng)作出來的想象空間，學(xué)生才能會有一些更加真切的體會。而古詩詞作品打動人心之處也恰恰在于此，給了人無限的遐想的空間。而教師除了讓學(xué)生朗讀和背誦古詩詞作品這樣一種方法以外，還可以通過各種方法手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生能夠盡快地在教師的輔助之下，感受到故事作品本身魅力。在教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生觀看視頻圖片等，幫助他們在當代生活和古代生活之間建立起來一座橋梁，幫助學(xué)生理解古詩詞所創(chuàng)作的年代背景，從而能夠透過語言文字了解到作者當時所處的環(huán)境特點，了解作者在創(chuàng)作古詩詞作品時候的心情。因此，這也要求小學(xué)語文教師要熟練地運用信息多媒體的教學(xué)手段。雖然信息技術(shù)發(fā)展速度非常迅猛，然而教師也要跟上這種發(fā)展速度的變化，及時地更新相關(guān)知識，提升自己的綜合能力。除了運用多媒體手段來進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師也要對古詩詞作品本身有扎實的理解，這樣才能更加靈活地組織學(xué)生們采用更多的直觀生動的方式學(xué)習(xí)這些作品。例如，通過角色扮演讓學(xué)生化身成古詩詞作品當中的某一個角色，經(jīng)過前期認真地準備，學(xué)生在表演的時候?qū)τ谧髌繁旧淼睦斫庖矔懈由羁痰捏w會。

四、結(jié)合古詩詞創(chuàng)作背景來進行教學(xué)

如果不了解古詩詞作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞作品的時候，就很難從古詩詞作品本身感受到更多的內(nèi)涵。對于教師的講解，學(xué)生也很難理解到位，這說明古詩詞當時創(chuàng)作的背景需要向?qū)W生詳細地介紹，并且通過一種生動而有趣的方式將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心真正理解了，并且能夠在結(jié)合自己當前社會生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，找到兩者共同之處，那么，學(xué)生在理解古詩詞本身的時候就會有更多的情感體驗和思想上的認同。

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新迫在眉睫，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠調(diào)動學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的參與感，通過誦讀等方式讓學(xué)生感受古詩詞的意境。用古詩詞本身的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡古詩詞的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張金菊.古詩教學(xué)中的審美教育研究[J].教育實踐與研究，2018，（11）：23.