案例教學在政治經濟學課程改革中的應用探析

鄭建鋒 朱桃花 焦賀言 李魁明

【摘要】案例教學是高校教學方法和學習方式的創新，在政治經濟學中引入啟發式、開放式的案例教學，是課程改革的重要途徑，為課程建設注入新的活力和生機。那么，如何將案例教學適度應用于政治經濟學課程改革，充分發揮學生學習的主動性、能動性和創造性？基于此，對政治經濟學案例教學的內涵和現狀分析，在實踐中總結其應用必要性，提出案例選取的原則，以期增強教學的吸引力、說服力和感染力。

【關鍵詞】案例教學?政治經濟學?課程改革2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃，完善教材體系，提高教師素質，創新教學方法。案例教學是高校教學方法和學習方式的創新，在政治經濟學（本文指的是馬克思主義政治經濟學）中引入啟發式、開放式的案例教學，是課程改革的重要途徑，為課程建設注入新的活力和生機。

一、政治經濟學案例教學的內涵和現狀

如何將案例教學適度應用于政治經濟學課程改革？教師層面，需要明確角色定位，具備知識儲備、聯系實踐和駕馭課堂教學的能力。教師要對案例進行系統性、深層次解讀，把教材理論的深度與教學案例的廣度相結合，把理論凝練的指導性與案例應用的多樣性相結合。學生層面，需要轉變意識，變被動理論灌輸為主動參與探討，學會把抽象的理論應用于具體化實踐，在豐富形象的案例內容中提煉理論重點，與教學目標契合。在教學管理方面，既要注重案例教學資源內容的開放與共享，及時更新案例庫，又要注重班級規模、教學課時安排等具體措施，以期案例教學在課程教學中發揮有效作用。

目前，案例教學在政治經濟學課堂上得到了應用，并逐步獲得諸多教師的認可，也引發學者和教學管理者對其持續關注，總結了操作強、效果好的經驗。但是，仍然存在不足和問題，主要表現為：

第一，案例選擇的問題。政治經濟學是一門集科學性、階級性和理論性為一體的學科，是馬克思主義的重要組成部分，它是在廣泛吸收人類優秀文化遺產的基礎上產生，并在積極總結人類經濟實踐活動新經驗和探索經濟關系變化新情況中不斷發展的，如何展現馬克思主義政治經濟學強大的生命力？案例的選擇尤為重要，必須提高質量，同時與生活貼切。如果在教學過程中，在網上隨機抽選幾個案例或對部分案例斷章取義，就會使案例與教學內容不匹配，針對性不強，教學效果就會打折扣。

第二，案例應用的問題。政治經濟學運用唯物辯證法來研究生產關系，要摒棄錯綜復雜的各種干擾因素，探尋其本質的必然性，必須通過科學的抽象法來進行，如何科學分析，舍去與本質無關的表面現象，揭開內在的本質聯系？必須從占有大量具體材料入手，案例教學的選取，一方面，是政治經濟學從現象到本質，從具體到抽象，從復雜經濟現象到本質規律概括的理論來源和支撐;另一方面，是案例利用政治經濟學理論，從系統到單個，從抽象到具體，從本質描述到現象說明的現實指導和推演。如果案例應用中沒體現出這種辯證關系，教學目標的實現就很難實現。

二、政治經濟學案例教學的必要性

案例教學是課程教學過程中的一個環節，它打破了傳統的以教師為主體的教學模式，主張教育者在發揮主導作用的同時，充分發揮受教育者的主動性、能動性和創造性。

第一，激發學生主體性，促使學生主動學習。案例教學強調學生的主體性，注重學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力的培養，在案例教學的過程中，既有利于激發學生的主體意識，引發學習樂趣，又能滿足學生的心理需要和思維模式。比如，教學中，如何解釋一種商品隨著生產的擴大和生產率的提高，商品價格越來越低？這就需要將學生帶入選取的問題情境，在案例中獨立思考、尋求答案，在教師的引導下，總結歸納蘊含在案例中的“商品的使用價值量、價值量和勞動生產率”的關系。

第二，理論聯系實踐，縮短教學與現實生活的差距。政治經濟學是一門理論科學，也是一門實證科學，它根植于現實經濟運動的沃土之中，從實踐中來，又能解釋現實和接受實踐的檢驗。政治經濟學所應用的實證分析的事例材料具有普遍性，這就保證在此基礎上抽象出來的理論具有科學性。比如，在生產關系內容中，列舉現實生活中化妝品的不同賣點，同一家公司不同產品的廣告宣傳，引導學生理解“社會生產過程中生產、分配、交換、消費”之間相互聯系、相互制約的辯證關系。這種側重學習過程體驗的教學，使對現實生活中現象的認識更為科學系統，提高教學有效性、認同感。

第三，圍繞培養目標，強化學生綜合素質能力。在教學中，通過真實和特定的情境構建，在教師的引導下，學生運用自己知識積累，以認真思考、相互討論為途徑，培養學生發現問題、分析問題、研判問題、解決問題的能力。另外，在交流合作的過程中，通過分組討論等形式，促進學生提高溝通能力、合作能力、表達能力，強化學生綜合素質能力。比如，在“價值規律的作用及實現形式”中，通過學生分組討論案例，發現一切商品生產者力求提高勞動生產率的原因，為什么不斷創新，研究和開發先進的科學技術？為什么改進生產的組織和管理？怎樣才能在競爭中處于有利地位，獲取最大的利益？在案例教學中，學生鍛煉了辯證唯物主義的思維方式，促進知識目標、能力目標、情感目標和價值觀目標的實現。

三、政治經濟學案例選取的原則

案例選取的過程中，教師要有明確的立場，既要創造良好的教學環境，完成教學目標，又要煥發學生的學習激情;既要學生保持持久學習動力，又要使案例教學貼近生活，體現時代精神。

第一，案例選取要落實立德樹人的根本任務。習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。政治經濟學教學過程中，案例選取更要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人的根本任務。政治經濟學代表了無產階級的根本利益，由于無產階級的經濟地位和階級利益的要求與社會發展的方向完全一致，因而政治經濟學也是科學性和階級性的統一。青年學生是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，通過案例選取要實現教學目標，使學生科學認識到社會主義生產關系取代資本主義生產關系是歷史發展的客觀趨勢，堅定社會主義最終戰勝資本主義的必勝信心，引導學生增強中國特色社會主義發展的“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

第二，案例選取要真實，貼近生活實際。馬克思主義實踐思維的真理觀，具有真實性、深刻性，在案例教學中，要把這種真理觀置于社會生活的豐富性、全面性之中，使蘊含深刻內涵馬克思主義真理觀走進更廣闊的社會空間。案例選擇要貼近生活實際，容易引起共鳴，幫助學生實現知識理論內化、縮短理論與現實距離，用新穎活潑的教學方式引導學生獨立思考、互動參與;以內容豐富多彩，語言通俗易懂的案例，活躍課堂氣氛，提升教學效果。比如，在“貨幣的職能”教學中，通過生活中“商品定價”“銀行存款”“購買黃金”“賒購賒銷”“美元儲備”等經濟現象，歸納出貨幣作為一般等價物的本質，并指出相互間在歷史和邏輯上有著有機的聯系。

第三，案例選取要與教學內容契合度一致。案例選取要結合教學內容，結合學生的專業特點，挖掘課程案例的深度，增強思想性、主題性，激發參與性、互動性，避免“為案例而案例”的形式主義。案例教學中的應用，特別是引人入勝的視頻、故事等，增強了課程的吸引力，但是也容易造成“只看熱鬧、不看門道”“故事案例略知，理論學習膚淺”等現象。因此，案例教學要服務于教學目標和整體課程設計，成為科學理論的支撐和實證。政治經濟學的研究方法，是邏輯方法和歷史方法的統一，用發展的眼光，總結社會經濟發展的規律。這就要求，一方面，教師對教學案例的選取要符合邏輯發展規律，與教學內容契合度一致;另一方面，對待學生提供的個別案例，要置于邏輯進程與經濟發展歷史進程相一致的過程中考慮，避免因案例選取對課程內容忽略，更要避免特殊案例的片面解讀，使教學目標失去方向性。

第四，案例選取要動態更新，體現時代精神。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。政治經濟學案例選取要不斷動態更新，注重時效性，結合教學內容，解決學生關注的熱點問題，激發學生互動思考的積極性。案例選取要洋溢時代感，引導學生關注國家方針政策、社會變化發展，選取材料要充分利用網絡資源獲取信息，并以新媒體平臺多維度、全方位探討案例蘊含的道理，啟迪拓展學生思維。比如，對于經濟全球化、貿易與投資、互聯網+、從紙幣到銀行卡到微信、支付寶等經濟現象，要從中國和世界經濟生活的實際出發，運用政治經濟學原理和方法，對新時代、新課題、新問題進行研究、解決，不能企圖直接從馬克思主義經典著作中尋求解決一切問題的現成答案，用案例思考和提煉，用理論指導和印證，體現出時代精神。

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