中國高校輔導員制度的反思與重構探究

劉利君

【摘 要】在時代的發展進程之中，我國的教育制度產生了明顯的革新，但我國的教育仍然有些不足存在。高校輔導員制度就是諸多問題之一，其主要問題在于理論定位以及實際狀況上有所差異，在實際工作中的操作性較弱。就目與此同時，我國的高校領導者多數并不明確輔導員的工作，將大量的工作全部交付到了輔導員身上，這就使得校園內部的教育領導體系出現了明顯的漏洞，大量行政部門的職能淡化，輔導員的壓力過高成為了當前教育形勢下的常見問題。

【關鍵詞】高校輔導員制度;反思;重構

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0185-01

就目前為止，我國的高校輔導員數量已經達到了十萬之多，輔導員的隊伍越發龐大，為當前時代下的教育帶來了良好的推進作用。高校輔導員主要是為了提高學生的思想政治水平而存在的，對于大學生的精神成長以及素質建設而言，具有非常重要的意義。但是，隨著時代的發展變革，我國的高校教育制度不斷地變革，高校輔導員的政治思想教育越發薄弱，當前大部分高等院校都會出現這樣一種情況：輔導員的行政思想教育工作次數非常少，而行政管理工作卻越來越多。時代的發展為高校輔導員制度帶來了巨大的沖擊，如果我國的相關高校不能全面提高自身的輔導員制度建設高度的話，那么勢必會為我國的教育制度帶來不可泯滅的影響。

一、當前輔導員制度的反思

（一）輔導員制度的設計方面存在不足。當前我國的輔導員制度有一個亟待解決的問題，那就是其設計方面存在著大量問題，主要表現在理論定位以及實踐之間的差距。首先，當前我國的諸多高校都過分注重于開展行政管理工作，而這些工作多數情況下需要輔導員來進行實施，這就導致輔導員常常身兼數職，在工作的過程中常常會感到力不從心。而且高校之中的輔導員大多是來自于不同的專業之中的，直接受到思想政治教育的輔導員的數量很少，而且加之于輔導員在進入高校工作之前，通常只有大約兩個月的培訓時間，因此許多輔導員都不具備相應的專業技巧，在后續展開工作的過程中，時常會因為經驗不夠而產生各種問題。

（二）輔導員的工作以及薪資待遇不成正比。在新時期的籠罩之下，我國的高校輔導員的地位越發不如從前。首先，大部分高校都不再設置班主任這一職位，而是由輔導員進行擔任，而有一些高校雖然設置了班主任這一職位，但是在進行實際的工作中，卻不難發現班主任這一職位如同沒有，多數班級思想工作依然是由輔導員展開。教師之所以不愿意任職班主任是因為班主任的薪資較低，并且需要管理的事物較多，其次，由于教師每天都要耗費大量的時間在課程準備上，因此根本完全無暇顧及學生的思想情感教育工作。與此同時，多數輔導員在校園之中的工作數量非常龐大，但是其地位卻非常低，簡單來講，輔導員就是一個校園之中級別最低的存在，無論是任何部門下達命令，輔導員只能選擇服從。

二、重構輔導員制度的策略

（一）輔導員的理論建構必須與當前社會政治相互符合。理論是實踐的推進力，因此當前我國的廣大高校應該強化實踐工作的地位，保證理論以及實踐能夠相互依存發展，并且這些理論必須符合當前我國的政治思想發展。自從改革開放以來，我國的政治、思想、經濟等方面產生了巨大的進步，高校教育水準也在逐年增長。目前，我國的高校教育發展越發完善，但是輔導員制度卻一直沒有良好的方法予以解決，相關教育單位必須深刻明晰輔導員的工作是思想政治教育，不能予以過多的工作，以防止輔導員在工作的過程中力不從心。

（二）提高輔導員隊伍的建設，全面強化專業技能培養。新時期的教育之路是在迅猛發展的，專業輔導員的投入更是成為了當前時代下的教育必經之路。在美國，輔導員工作已經成為了一種固定職業，相關專業的人員必須經過重重考核才能拿到相關的證書，只有經歷了各種磨礪之后，才能正式進入到教育機構內部擔當思想教育傳播者這一工作。與美國相比，我國的輔導員培養工作尚且不夠完善，雖然當前我國內部已經設立了眾多思想政治教育本科試點，但是這只不過是最為基本的思想教育建設罷了，與輔導員工作水準相差甚遠，因此我國必須強化輔導員隊伍的建設。首先廣大高校可以花費些許時間來培養輔導員的能力，每隔一段時間就組織輔導員召開相應的會議或講座，通過滲透的方式來讓輔導員對自己的工作有所明細，其次，我國的相關教育單位可以設置有關于輔導員的專業，用以培養經驗充足的專業輔導員，保證輔導員成為一大機制，最終使其成為固定職業。

三、結語

總而言之，當前我國的高校輔導員制度還存在著諸多不足，這需要我們進行充足的反思工作，全面提高當前形勢下的輔導員實踐工作建設，并予以相應的培訓工作，全面強化輔導員隊伍的建設，盡可能地減少輔導員肩膀上的重擔，保證工作細分到每個部門，只有這樣，我國高校的思想政治教育工作才能正常展開，成為當前時代下的一大教育特色。

參考文獻：

[1]唐小桃.論輔導員管理隊伍建設的改進與創新[J].課程教育研究，2018，（45）：204-205.

[2]李俊梅.高校輔導員隊伍建設研究[J].知識經濟，2018，（19）：158+162.

[3]董秀娜，侯雨婷，梁洪振.近年來輔導員職業能力建設研究綜述與展望[J].知識經濟，2018，（19）：179-180.