鋼琴教學法的探究

陳雪

【摘 要】鋼琴教育是一種思維的教育，不僅僅要教會孩子如何彈奏鋼琴，更應該通過鋼琴的學習讓孩子養成好的習慣，學會聆聽聲音、辨別聲音，能夠激發想象并學會創作。本文將選用《約翰湯姆森簡易鋼琴教程1》《約翰湯姆森簡易鋼琴教程2》教材進行教學探究。從第一節課就對孩子進行習慣、思維、聽力、合作等全方面的培養，孩子學習更有興趣，對音樂的理解能力增強，演繹的作品更加精準。

【關鍵詞】教育思維;創作;聽

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0191-01

一、習慣的培養

（一）學習習慣——以學琴前兩節課為例

孩子初學第一節課，如果一次性講解太多的規矩，會讓他覺得學鋼琴很麻煩，那么我們需要通過兩節課的時間，來培養整一節課的學習習慣。

第一節課：課堂成就感的培養。學生要學會的作品是《請彈吧》《爺爺的大鐘》《莫卡辛軟皮鞋舞》，這幾首曲目是對節拍的訓練，主要講解全音符、二分音符和四分音符的轉換。每一首曲目都有標題，老師引導學生進行畫面想象，或與學生進行舞蹈的配合，讓學生發現每節課都會有新曲目的學習，而且他們都可以很好地彈出來。

第二節課：必須知道課前、課中、課后三個階段不同任務的習慣培養。

課前：講解每次來上課應該有的習慣，如自己先把書放在鋼琴上，擺好琴凳，然后從琴凳的旁邊進入坐在琴凳上。看似簡單的幾句話，卻能讓孩子對學習鋼琴懷有神圣感，教孩子懂得愛和規矩。課中：新知識學習，明確本節課的學習內容。課后：課下練習目標的訓練。如新課學習時，對完成較好的地方予以鼓勵和表揚，強化薄弱的環節，并在其掌握好之后進行表揚，做到課下練習時知道什么是正確的彈奏方式。

（二）練琴習慣

當第一節課上完之后，很多學生并不知道該如何練琴。前幾節課學的知識點并不多，有的孩子覺得曲目簡單，一周只練習一次就可以練好。那么對于這個“好”字有一個怎樣的標準呢？根據學生的上課掌握情況的不同，練習要求也會不同。每個曲目都有幾點基本要求：練習時做到唱譜練習;音高和節奏的準確;流暢的彈奏;漂亮的手形。根據學生的課堂情況，老師可以明確提出學生的本周練習要求，如未達到，那么本次練習則為不合格。讓學生明確知道自己要達到怎樣的目標，也可以讓學生制定練琴計劃表，登記每天的練琴時間以及練習內容。讓孩子成為制定計劃的主角，把練琴當作是生活的一部分，養成良好的練琴習慣。

二、創作思維的培養

（一）以小湯2《會跳舞的熊》為例

老師進行《會跳舞的熊》的情景設計，學生進行畫面想象，通過舞蹈動作表現出來，引導學生想象思維的拓展，把音符和人物相對應。鋼琴與舞蹈的配合演奏（學生彈，老師模仿小熊跳舞的步伐），提出問題：為什么曲目中運用了自有延長記號？運用在這里表達了什么情景？如果是你，你會怎么用？通過多方面的引導，讓學生懂得創作的意義和作曲家在曲目中設計自由延長記號的用意。

（二）以小湯2《跳到我朋友身邊》為例

本曲是傳統游戲歌，為曲目分句，講解時說明這是創作中的同頭異尾，并把不同的地方反復練習，加強連接。

三、聽力的培養

聽力訓練是鋼琴課程中非常重要的環節，演奏出來的音樂是用來給聽眾欣賞的，這里的“聽眾”指的不僅僅是其他聽眾，更重要的是自己。同樣的一條旋律，主題不同，演奏的力度也會不同，聽出的意境則不同。有一雙聽辨的耳朵，對孩子的一生都是受用的。聽力訓練的培養在學琴第一節課就可以進行，老師通過趣味的教學，讓學生用耳朵感知全音符、二分音符、四分音符的不同。第二節訓練re和si，從縱向進行引導。通過手勢的引導，讓學生從手的高低判斷音的高低的變化，讓學生明白音是有高低的，根據音高低的不同可以創造出不同的旋律。第三節課訓練鋼琴譜的聽力訓練，老師畫出鋼琴譜表，讓學生聽出彈奏的是中央C上方的音還是下方音。上方音寫在鋼琴譜表的高音譜號上，下方音則寫在鋼琴譜表的低音譜號上。每節課進行5道聽力練習，教師進行評分，在提高孩子對高音譜號和低音譜號上音高認識的同時，可以增強孩子的學習興趣。

四、合作的培養

合作可以加深孩子對節奏的深入理解，在我的教學中合作形式有很多種，如我與學生彈奏鋼琴和非洲鼓的合作、鋼琴與古箏的合作、鋼琴與吉他的合作、鋼琴與口風琴的合作以及我與學生的四手聯彈合作等。用不同的形式與學生合作會讓學生產生濃烈的興趣，也會吸引學生的注意力，提高學習效率，培養合作意識，感受到集體力量的強大。當學生學習到一定的程度就會加入樂隊的排練，有了我們每節課合作的培養，可以直接加入樂隊，做一名合格的鍵盤手。

五、總結

以上是我個人對鋼琴教育的初步探索，我把自己從事鋼琴教育6年的幾點感悟與鋼琴教學的幾點思考進行初步闡述。我的學生年齡跨度是4-60歲 ，每個年齡段的人由于接受的教育程度不同，看待同樣的一個曲目所表達出來的內容也會不同。每個學生都是天使，都擁有一雙欣賞音樂的耳朵，孩子學習鋼琴不僅僅要學會演奏，更應該學會聆聽，學會欣賞，展開想象。

參考文獻：

[1]但昭義.但昭義鋼琴教育文論[M] .上海：上海音樂出版社，2013.6.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導[M].北京：人民音樂出版社，2004.1.

[3]方百里.方百里鋼琴教學法[M].上海：上海音樂學院出版社，2014.1.1.