探討培養高中生數字化學習能力的策略

湯丁峰

【摘 要】本文由新一輪高中課標修訂引出信息技術的核心素養，重點講述“數字化學習”的前世今生，它是信息技術高速發展，適應時代發展要求的產物。當代高中生首先要了解什么是數字化學習及其特點，其次要在生活、學習中好好運用這一新型學習方式，高效便捷地達成學習目標。作為教師，在平時教育教學實踐中，努力培養學生數字化學習能力是培養其信息素養的重要內容，探索符合高中生年齡特點并有針對性可操作性的教學模式非常重要，為學生實現終生學習奠基。

【關鍵詞】高中生;數字化學習;策略

2018年新一輪高中課程標準修訂，教育部頒布各學科適應當前時代要求的核心素養，突出其對課程建設的統領作用，本文闡述在《普通高中信息技術課程標準修訂稿》中，信息技術學科的心素養是“信息意識”“計算思維”“數字化學習”“信息社會責任”。其中，“數字化學習”對于高中生尤為重要。

21世紀后，信息技術變革日新月異，海量信息以數字的形式存在，知識的更新速度加快，傳播、交流方式不斷創新，改變著人們觀念，網絡技術使得學習無時不刻地發生，學習內容包羅萬象，為滿足和適應新環境，數字化學習應運而生。2000年6月，在美國教育技術首席執行總裁論壇第三次年會上，以“數字化學習力量：整合數字化內容”為題，有學者首次提出數字化學習概念。2001年我國華南師范大學李克東教授提出“數字化學習”的概念，漸漸這成為當代一種重要的學習方式。高中生學習科目多，學習任務重，利用現代信息技術手段服務學習，能起到事半功倍的效果。

數字化學習是信息時代的產物，高中生只有不斷提升數字化學習能力才能適應時代的發展要求，目前的數字化信息具備以下特點：

1.大數據

無論網絡還是電子終端已有豐富的學習資源，大數據時代悄然到來，信息共享司空見慣，學生須學會有效獲取、加工處理、管理評價龐大的數據信息。

2.網絡化

網絡無處不在，網絡技術讓交流、通訊發生顛覆性變化，它不僅實現了資源共享，更讓學生體驗遠程教學、實時通訊等交流方式。

3.多媒體化

數字化學習中，我們不得不承認學習界面越來越人性化、友好化，智能化，精細的界面和精彩的內容非常吸引眼球，使學生學習輕松愉快，不再枯燥乏味，不斷激發學生學習興趣;

4.隨心隨性

隨著技術、設備的不斷創新，學生學習打破時間、空間的束縛，做到隨時隨地，真正的“想學就學，學得自由”。

因為數字化學習有著以上特點，這對高中生提出更高要求，不能隨性子在網絡環境下只想娛樂，須端正正確的數字化學習態度，樹立遠大理想，明確學習目的，學會管理數字化學習工具和資源，切實完成學習任務，提升自身信息素養，所以，如何培養高中生數字化學習能力值得當下信息技術教師研究和探討，也是難題。

華南師范大學李克東教授曾在《數字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心》一文中提出數字化學習包含三個基本要素，分別是數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。針對這三個基本要素，筆者在平時教育教學中探索出符合高中生年齡特點的策略，以培養提升學生數字化學習能力，從而起到培養和加強學生信息素養的目的。

1.創設良好的數字化學習環境，端正高中生正確的數字化學習態度

首先通過調查研究摸清當代高中生數字化學習能力的現實情況，摸底身邊學生的數字化學習能力，比如學生感興趣的學習內容，目前經常利用信息技術做些什么等，因為個體存在差異，信息意識有強有弱，信息素養參差不齊，所以了解學生數字化學習能力現狀非常有必要。只有這樣，才能提出有針對性的舉措，做到有的放矢，根據調查的情況創設良好的學習環境。另外，很重要的一點是要端正學生數字化學習的態度。常言道：意識決定行為，行為養成習慣。網絡環境是把雙刃劍，青春期的高中生處于需要加強引導的年齡段，讓學生了解網絡功能，使網絡真正為學習服務。

2.提供優秀的數字化學習資源，以任務為驅動，激發學生數字化學習興趣

數字化資源具有共享性、多媒體化、實時交互等特點，教師應當根據學習內容，創設情境，提供優秀的數字化學習資源。通過提供適合高中生年齡特點的學習資源，激發學生數字化學習興趣，以任務為驅動，不斷增強學生數字化學習意識。在此過程中，學生的興趣激發出來了，學習更帶勁，通過自己的努力制作出精美的網頁，給學生帶來無盡的成就感。

3.在實踐中不斷改善數字化學習策略，通過學習評價鞏固能力提升效果

數字化學習模式與傳統的學習模式不同，上一輪新課改轉變了教師與學生固定的角色，以學生“學”為主，教師“教”為輔，然而數字化學習環境中，學習者有時可以自主學習，不需要教師“教”了，教師參與進來后沒有原先的地位重要了，甚至和學生的關系對等，這讓教學策略發生了很大的變化。教師在教育教學中應該根據教學目標的不同和教學任務的難易不斷調整數字化學習策略，例如：資源利用型的自主瀏覽模式，主題探究型的延伸訓練模式，互動交流型的合作學習模式，遠程協助型的專家輔導模式。無論是哪種學習模式，學生最后完成的作品或學習成果一定要進行評價，一是對學生起改進和肯定作用，二是能進一步鞏固數字化學習能力的提升效果。

時代在不斷發展，相信會相繼涌現出新的信息技術，為我們的生活、學習帶來更大的便利，然而，數字化學習能力需求只會越來越多，高中階段是學習生涯中一個承前啟后的時期，有必要在教育教學中不斷探索出符合高中生年齡特點、具有針對性和可操作性的教學策略，并在教學實踐中不斷完善，最終達到培養學生信息素養的目的。