基于素質教育的高中英語教學模式探究

張一

【摘 要】就高中階段英語課程的學習過程而言，豐富學生的語言積累，鍛煉學生的聽說讀寫能力已經不再是絕對的教學主導和教學目標，教師要讓學生有更好的語感和語言應用能力，透過語言的學習豐富學生對跨文化的了解與認知，鍛煉學生的獨立思維與思辨能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】素質教育;高中;英語;教學模式

在高中英語課程的教學實施與推進中，教師應不斷調整與轉變自己的教學思維和教學實施方法，透過教學模式的更新打造更加高質量的課堂，實現對學生的素質教育。以這樣的出發點來組織與構建課堂，才能真正達到素質教育的培養目標，體現英語課教學的內在價值。

一、合理進行教材內容的安排與利用

具體來說，教師首先要充分解讀素材，合理進行教學內容的安排與利用，讓教學素材的功效更好地得到發揮。教師需要系統的閱讀和分析教材，明確每一個章節的教學重點和核心知識，透過充分的教學準備做好相應的教學預設，以合理的方式有效組織與構建英語課堂。同時，教師要善于發現教材知識內容安排上存在的不足，就教材中缺乏的一些內容做相應的教學補充，以這樣的方式讓課程教學的功效充分得到發揮。

從牛津譯林版高中英語教材的整體編排與設計來看，教材中有一些相應的側重點，在有些章節的教學中知識內容的介紹相對簡單，對于這樣的部分教師要有意識的進行教學拓寬與延伸。比如，在對語法點的講解中，教師要重視對學生語感的培養，提高學生的語法意識，而不能一味地要求學生去記憶語法規則。與此同時，由于高中英語教材中缺少口語的對話練習，因此教師在訓練學生的口語時，需要對教材進行適當的擴展和添加，以此促進學生英語口語能力的提高。教師只有補充教材內容安排與設計上的不足，從學生綜合語言能力的培養與鍛煉出發，適當進行教材內容的補充與拓寬，才能夠為學生綜合語言素養的培養與鍛煉提供更好的依托?；谶@樣的教學組織與構建過程才會更有助于實施素質教育，學生的核心素養也會得到更好的發展與建立。

二、注重跨學科知識的靈活應用

高中英語課本中很多閱讀篇章談到的問題都很有趣，當學生讀到的這些文章中可以講一些生動有趣的故事，或一些科學知識和社會問題，采用豐富多樣的閱讀范本不僅為了激發學生的閱讀興趣，更為了從多角度多層面鍛煉學生的語言素養和語言感知力。教師在講到一些特定的閱讀范本時，可以有意識的進行跨學科知識的靈活應用。比如講到一些科學常識時，教師可以有意識的激活學生的學習記憶，讓學生調動自己在其他學科學習中掌握的一些基本理論知識來學習和分析閱讀文章，這樣不僅能構建學科間知識的關聯，也能幫助學生更有效的理解閱讀篇章，并且能夠融入素質教育。

教師在教學過程中，要熟讀英語教材，既看得到高中英語教材的優勢之處，又要看到其局限性，對教材內容能進行合理地取舍，以提高高中英語教學的質量。例如，在講解Clone一課時，教師可將教材內容進行適當的擴展，向學生簡單介紹克隆知識，這樣既能把英語學習與其他科目的學習相結合，拓展學生的知識面，又能幫助學生理解這篇文章的構建橋梁。由于學生在生物課堂上已經基本了解了關于克隆的一些理論知識，并且克隆是學生普遍很好奇與感興趣的主題，所以教師可以在引導學生復習回顧這些內容的基礎上，再讓大家學習這篇文章。有了這樣的鋪墊后，學生閱讀這篇文章的很多障礙可以被消除，大家也能夠直觀感受到跨學科的融合對語言學習帶來的輔助，這其實也是一種靈活有效的學習方法的傳授。

三、豐富學生的課堂學習體驗

高質量的英語課堂上，教師應當加強學生的課堂學習體驗，讓學生不僅喜愛英語課程的學習，也能夠從這門學科的學習中有更多的收獲。教師要善于利用各種靈活有效的教學輔助工具，打造更加生動直觀且輕松有趣的課堂。同時，教學中應和學生交流互動，多將語言的學習設計成活動的形式展開與實施，提升學生課堂學習的主動性。同時，在講到一些特定內容時，教師還可以做適當地教學延伸，引入一些大家普遍感興趣的素材和知識內容，不僅能夠立刻活躍整體的課堂學習氣氛，也會讓學生從英語課堂上得到更多學習收獲。

在講解Visiting the masters這一單元時，教師可利用多媒體教學設備向學生展現教材中涉及的藝術作品，刺激學生的感官，給學生直觀的感受。教師還可以對本單元所涉及的各種繪畫風格進行簡單展示，以讓學生能正確區分油畫、水墨畫、風景畫等繪畫風格，以加深學生對教材內容的理解。學生對于繪畫知識普遍比較感興趣，合理設計這部分內容的教學不僅能鍛煉學生的語言能力，還能培養與訓練學生的美術素養和審美感知力。這種深入的教學融合不僅非常符合素質教育的出發點，教師合理的教學拓展與延伸也能讓學生基于這個主題有更多的知識理解與吸收，能更直觀地展現出高中英語課堂的教學作用與價值，能使學生的綜合學科能力得到很好的培養。

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