聾校數學游戲化教學策略微探

葛明麗

【摘 要】聾校是聽障學生學習知識和培養能力的重要場所，在聾校教學中，數學一直是師生面臨的難點。聽障學生在聽覺和語言方面的障礙影響了他們思維能力的發展，邏輯、抽象等學科思維的發展也相對滯后，會影響正常的數學學習。隨著聾校數學新教材的啟用，教學內容更加科學和完善，對教學方法的研究也更加深入，游戲化教學受到廣大教師和聽障學生的喜愛和認可，可以有效提升學生的學習興趣和質量。因此，研究聾校數學新教材游戲化教學策略對提升學生數學能力有重要意義。

【關鍵詞】聾校數學;數學教學;游戲化教學

數學是聾校教學的重要版塊，對聽障學生學習實用知識及未來適應社會有重要作用，受到社會和學校的廣泛重視。聾校數學教材的質量至關重要，不斷更新完善是聾校教育的重要工作，目前，聾校數學新教材已得到廣泛使用，新教材中強調聾校數學教學要通過生活化、游戲化和動態化，調動學生學習興趣，發展學生思維。因此，游戲是聾校數學教學的有效途徑，對構建和諧課堂，提高教學效率大有裨益。具體來說，聾校數學游戲化教學可以從以下幾個方面開展：

一、科學深入挖掘教材中的游戲素材

教材是聾校數學教學開展的依據和出發點，依據教材開展教學可以幫助聽障學生建立科學、完善的知識體系，保證教學效果。因此，任何教學方法的應用都不能脫離教材，游戲化教學也是如此，教學游戲的設計和安排要以教材為基礎。與原有教材相比，聾校數學新教材在內容設計和編排上有較大區別，新教材內容的趣味性和實踐性大大提升，其中增加了數學游戲、綜合與實踐、數學樂園等模塊，這樣數學知識的呈現就會變得更加形象、生動和有趣了，能使聽障學生更好地理解和學習知識，可提高他們學習數學的興趣。因此，教師在開展游戲化教學時，要對教材內容進行深入研究，分析其中可以挖掘和開發的數學游戲資源，然后設計符合聽障學生接受水平和興趣的游戲，提高數學教學質量。例如，第一冊學習“位置”內容時，教材編排了關于左右的兒歌和小游戲，教師可以組織學生一起參與，“舉起你的左手，舉起你的右手，抬起你的左腳，抬起你的右腳”，在此基礎上，教師可以設計增加認識前后的游戲，讓學生排成幾排，“與后面的同學握握手，拍拍前面同學的肩膀”等，這樣一來就充分利用了教材中的游戲素材，能夠保證游戲化教學更加科學有效。

二、運用多媒體技術開展游戲化教學

聾校學生由于存在聽力障礙，因此他們接收信息和學習只能通過視覺的方式來進行，例如教師的手語、板書等，這種方式下學生吸收知識較為困難，教學效率不高。多媒體技術的發展為聾校數學教學提供了新途徑，數學知識中包含很多抽象的符號、數字等，單純依靠手語，數學教學必然受到很多限制，這時多媒體教學的優勢就得到了充分體現，借助多媒體可以通過圖片、動畫、視頻等形式來表現數學知識，展現應用價值，激發學習潛能。另外，研究表明，在色彩和圖案辨別、記憶方面，聽障學生較普通學生有一些優勢，這也為多媒體技術在聾校數學游戲化教學中的應用奠定了良好的基礎。在游戲化教學中，多媒體技術的優勢不可忽視，運用多媒體技術設計和開展數學游戲具有很強的趣味性，能夠最大限度地集中學生的注意力，使他們保持良好的學習互動狀態。例如，教學“找規律”時，教師可利用多媒體設計一個小游戲，用多媒體動畫滾動播放有規律的圖片，可以是有規律的一組小動物，有規律的不同形狀的圖形或不同顏色的小球，讓學生觀察當前出現的圖片并猜測和思考下一幅會出現什么圖形，然后將自己的答案寫在紙上，最后進行比賽，這種游戲方式新穎獨特，能夠充分激發學生在課堂上的主體地位，提高教學效率。

三、融入生活化元素開展游戲化教學

數學知識來源于生活又應用于生活，數學也是聽障學生適應社會必須具備的知識和技能之一。聾校學生由于存在聽力障礙，通常存在自卑心理，不愿意與人溝通，也較少接觸社會，在今后融入社會的過程中存在一定困難。而數學課程的游戲化教學，不僅可以融入更多的生活性元素，也能夠促進學生在數學學習中的交際，可以使學生收獲更多快樂，這對聾生的成長非常有利。基于此，教師在設計游戲時要重視數學知識和生活元素的結合，從學生熟悉的日常生活出發進行游戲設計和安排，增強聾校學生學習和生活的自信。例如，在學習簡單的加減計算知識時，教師可以設計一個購物的游戲，將學生日常生活中常見的水果、文具、玩具等作為購買的物品，在游戲時最好使用真實的物品以增加游戲的真實性及與生活的聯系，教師在每個物品上標注價格，然后將學生分組參與游戲，有人扮演售貨員，有人扮演顧客，顧客在買東西時需要計算幾種物品的價格并支付恰當數額的錢，售貨員在結賬時需要計算物品總價并找錢。如此一來，參與數學游戲的學生一方面可以練習簡單的加減法運算，另一方面可以對真實的購物過程有所了解，能夠培養他們與人交流的能力，可減少其對社會的畏懼和抵觸情緒，真正做到了學以致用，對學生綜合素質的發展非常有利。

四、不斷創新數學游戲化教學的形式

聾校數學游戲化教學開展的根本目的是提升數學教學的趣味性和多樣性，用更加直觀和豐富的方式讓學生學習和理解數學知識，引導聾校學生愛上數學學習。因此，游戲設計的多樣性和創新性至關重要。當前聾校數學游戲化教學還處于起步和探索階段，游戲形式較為局限，因此，教師要根據教學內容和學生的發展，不斷研究和創新游戲化教學的形式。一方面，教師要多設計動手操作類的數學游戲。動手實踐操作是聾校學生學習數學知識的有效途徑，學生通過自己思考、探索、操作可以更好地理解數學知識，比教師單純的講解教學更有效率。例如，在學習認識圖形部分的內容時，教師可以引導和幫助學生畫一畫、剪一剪，制作出各種圖形，然后可以通過拼接、觀察等方式更好地了解各種圖形的特點。另一方面，教師可以組織學生開展各種競賽性質的教學游戲。競賽類游戲過程緊張激烈，可以有效激發學生參與的積極性。例如，計算比賽、作業競賽、搶答賽等，競賽游戲可以由學生單獨參與，也可以組隊參加，這樣既可以培養聾校學生的競爭意識，又可以培養他們的團隊協作意識和能力。

總之，游戲化教學是提升聾校數學教學質量和效率的有效途徑，對聾校學生的能力提升也大有裨益。因此，教師要深入研究和探索游戲化教學的內容和形式，積極引入新的游戲技術和素材，以教學內容和學生的實際情況為出發點，設計出有內涵、有質量的教學游戲，更好地培養聾校學生的數學綜合能力，促進學生健康成長。

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