對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討

李宗瓊

【摘要】新課標(biāo)提出，在小學(xué)教學(xué)過程中，為了不斷提高語文教學(xué)的效果，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的行為特點和心理特點進(jìn)行教學(xué)，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中采取游戲化教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的游戲法方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 游戲化教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0066-02

引言

在新課標(biāo)的改革背景下，教師認(rèn)識到了語文游戲化教學(xué)的重要性，越來越多的教師都采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而，從目前的情況來看，小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中還存在著很多問題，游戲課堂教學(xué)的模式過于固定，游戲化教學(xué)趨于游戲沒有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取正確的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高漲的興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對游戲化教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不夠

從現(xiàn)階段的情況來看，小學(xué)語文游戲化教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認(rèn)識到游戲化教學(xué)的內(nèi)涵。在實際的教學(xué)過程中，教師采用游戲化教學(xué)往往只是將游戲硬性穿插在教學(xué)過程中的某一個環(huán)節(jié)，過于機(jī)械化，是為了游戲教學(xué)而游戲教學(xué)，并沒有真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，從提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性方面考慮。

2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越多的教師都認(rèn)識到了游戲化教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)思想上和教學(xué)行動上也有所改變，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間非常有限，很多教師在游戲化教學(xué)的過程中，并不能很好的把控教學(xué)過程中實施的游戲，只是將游戲硬性的融入到課堂中，但是卻并沒有和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動融合在一起。在實際的教學(xué)過程中，教師或者選擇的游戲不當(dāng)，雖然調(diào)動起學(xué)生高漲的興趣，但是教師需要花費更多的時間來維持課堂秩序，因此很難完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

3.游戲教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，但是在實際的教學(xué)過程中，教師不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)。但是由于教師并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識到游戲教學(xué)的內(nèi)涵，很多教師都沒有經(jīng)過關(guān)于游戲化教學(xué)的培訓(xùn)，往往只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，因此游戲化教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果不理想。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策

1.正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用

在實際的教學(xué)過程中，教師通過講故事和做游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠一定程度引起學(xué)生的注意，但是卻并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定游戲。為了避免這種情況的發(fā)生，教師一定要正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用，認(rèn)識到游戲化教學(xué)雖然是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是應(yīng)該建立在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前期下。在游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展和游戲化教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師可以采用游戲化教學(xué)方式，將班上學(xué)生分組，將故事表演出來，但是在喝水的過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學(xué)方式，不僅僅成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生思維的提升也是非常有利的，這才是游戲化教學(xué)的真正作用。

2.營造寬松和諧的游戲化教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用游戲化教學(xué)，本身就是為了使教學(xué)課堂更加活躍，從而讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活語文課堂，從而使游戲化教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》的過程中，文章描寫的是在野外辨別方向的方法，課文本身比較枯燥，學(xué)習(xí)起來很容易走神，對于學(xué)生來說比較難懂。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，花十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的果園里或者學(xué)校周邊的小樹林里，讓學(xué)生在實際的樹林中尋找辨別方向的方法，輕松的走進(jìn)課文中。在樹林里，教師可以將全班同學(xué)分組，或者參考課文中的知識，或者根據(jù)自身的經(jīng)驗，比賽看哪個小組辨別方向最厲害。通過營造注重一種寬松和諧的游戲化課堂氛圍，可以加深學(xué)生對語文知識的感悟和領(lǐng)悟。

2.采用多元化的游戲教學(xué)措施

對于小學(xué)生來說，學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容會表現(xiàn)出很強的求知欲，但是對于枯燥的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式則很容易走神，影響教學(xué)效果[3]。因此，在實際的教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生對一種游戲化教學(xué)的方式產(chǎn)生免疫，教師應(yīng)該采用多元化的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如成語游戲、朗讀游戲、角色扮演以及猜謎語等，采用多種形式的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提升創(chuàng)新能力和思維能力，同時采用多元化的游戲教學(xué)方式，還能夠使教學(xué)課堂更加豐富有內(nèi)涵，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是在實際實施的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時創(chuàng)建真實、有趣、寬松和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的游戲化教學(xué)方式，增強教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與對策探究[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2016，32（3）：36-37

[2]孫軍，婁成德.蒙陰縣小學(xué)語文游戲化教學(xué)的運用現(xiàn)狀和創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育，2016，11（2）：137-138

[3]駱玉萍.小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，23（24）：164-165