李宗瓊
【摘要】新課標(biāo)提出,在小學(xué)教學(xué)過程中,為了不斷提高語文教學(xué)的效果,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的行為特點和心理特點進(jìn)行教學(xué),因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中采取游戲化教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的游戲法方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不斷激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中,從而取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 游戲化教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)21-0066-02
引言
在新課標(biāo)的改革背景下,教師認(rèn)識到了語文游戲化教學(xué)的重要性,越來越多的教師都采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),從而,從目前的情況來看,小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中還存在著很多問題,游戲課堂教學(xué)的模式過于固定,游戲化教學(xué)趨于游戲沒有關(guān)注教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)思維,采取正確的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高漲的興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而取得更好的教學(xué)效果。
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師對游戲化教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不夠
從現(xiàn)階段的情況來看,小學(xué)語文游戲化教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想,造成這種現(xiàn)象發(fā)生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認(rèn)識到游戲化教學(xué)的內(nèi)涵。在實際的教學(xué)過程中,教師采用游戲化教學(xué)往往只是將游戲硬性穿插在教學(xué)過程中的某一個環(huán)節(jié),過于機(jī)械化,是為了游戲教學(xué)而游戲教學(xué),并沒有真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用,從提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性方面考慮。
2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,越來越多的教師都認(rèn)識到了游戲化教學(xué)的重要性,并且在教學(xué)思想上和教學(xué)行動上也有所改變,游戲化教學(xué)方式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間非常有限,很多教師在游戲化教學(xué)的過程中,并不能很好的把控教學(xué)過程中實施的游戲,只是將游戲硬性的融入到課堂中,但是卻并沒有和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動融合在一起。在實際的教學(xué)過程中,教師或者選擇的游戲不當(dāng),雖然調(diào)動起學(xué)生高漲的興趣,但是教師需要花費更多的時間來維持課堂秩序,因此很難完成教學(xué)目標(biāo)[1]。
3.游戲教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中,但是在實際的教學(xué)過程中,教師不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)。但是由于教師并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識到游戲教學(xué)的內(nèi)涵,很多教師都沒有經(jīng)過關(guān)于游戲化教學(xué)的培訓(xùn),往往只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),因此游戲化教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果不理想。
二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策
1.正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用
在實際的教學(xué)過程中,教師通過講故事和做游戲等方式進(jìn)行教學(xué),雖然能夠一定程度引起學(xué)生的注意,但是卻并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定游戲。為了避免這種情況的發(fā)生,教師一定要正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用,認(rèn)識到游戲化教學(xué)雖然是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是應(yīng)該建立在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前期下。在游戲化教學(xué)的過程中,應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展和游戲化教學(xué)結(jié)合在一起,讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)[2]。
例如,在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時,教師可以采用游戲化教學(xué)方式,將班上學(xué)生分組,將故事表演出來,但是在喝水的過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智,尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學(xué)方式,不僅僅成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時對于學(xué)生思維的提升也是非常有利的,這才是游戲化教學(xué)的真正作用。
2.營造寬松和諧的游戲化教學(xué)氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,采用游戲化教學(xué),本身就是為了使教學(xué)課堂更加活躍,從而讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中,因此,在實際的教學(xué)過程中,教師一定要營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活語文課堂,從而使游戲化教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
例如,在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》的過程中,文章描寫的是在野外辨別方向的方法,課文本身比較枯燥,學(xué)習(xí)起來很容易走神,對于學(xué)生來說比較難懂。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師可以采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),花十分鐘,帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的果園里或者學(xué)校周邊的小樹林里,讓學(xué)生在實際的樹林中尋找辨別方向的方法,輕松的走進(jìn)課文中。在樹林里,教師可以將全班同學(xué)分組,或者參考課文中的知識,或者根據(jù)自身的經(jīng)驗,比賽看哪個小組辨別方向最厲害。通過營造注重一種寬松和諧的游戲化課堂氛圍,可以加深學(xué)生對語文知識的感悟和領(lǐng)悟。
2.采用多元化的游戲教學(xué)措施
對于小學(xué)生來說,學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容會表現(xiàn)出很強的求知欲,但是對于枯燥的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式則很容易走神,影響教學(xué)效果[3]。因此,在實際的教學(xué)過程中,為了避免學(xué)生對一種游戲化教學(xué)的方式產(chǎn)生免疫,教師應(yīng)該采用多元化的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),例如成語游戲、朗讀游戲、角色扮演以及猜謎語等,采用多種形式的游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提升創(chuàng)新能力和思維能力,同時采用多元化的游戲教學(xué)方式,還能夠使教學(xué)課堂更加豐富有內(nèi)涵,從而取得更好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),但是在實際實施的過程中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)的內(nèi)涵,關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),同時創(chuàng)建真實、有趣、寬松和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多元化的游戲化教學(xué)方式,增強教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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[3]駱玉萍.小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015,23(24):164-165