江蘇省高考議論文寫作策略例談

【摘 要】作文在江蘇高考語文卷中分值比例最大，向來是高中生語文學習的訓練重點。從若干學生的優秀作文實例來看，選擇議論文體訓練高考作文，要關注審題，以辨清作文的命題指向;關注選材，注意廣泛收集積累作文素材;關注結構，促使文章布局更加科學合理。

【關鍵詞】高考作文;議論文;寫作策略

江蘇省高考語文試卷中作文占70分，是試卷中分值最大的考題。因此，各中學、各考生都將作文作為高三語文學習的訓練重點。從近幾年江蘇高考作文的命題情況來看，一般都要求圍繞材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。選擇議論文體訓練高考作文，可從審題、選材、結構等幾方面著手。

一、關注審題：辨清命題指向

我們在審題時首先要明確命題指向。從近幾年江蘇高考的命題指向來看，一般可分為“內涵型”和“時評型”兩種。

（一）內涵型

此類型作文的內容著重關注較為抽象的命題，一般可從“人與自然”“人與社會”“人與自我”“人與科技”四個維度進行思考立意。語言風格選擇自由，可以選用較為華麗的文字，如文言化的詞句。素材選用上可以涉及各個領域，包括美術、音樂、文學、電影等。理論上既可以選擇理性思辨，也可以結合素材以情感人。

內涵型作文的優勢在于素材、語言的發揮余地更大，易于尋找素材，借鑒以往寫作內容。弊端在于易出現“標簽化寫作”現象，有套作嫌疑，并且易于被以往寫作內容誤導，順勢偏題。同時，內涵型作文容易出現空洞重復說理，缺少現實意義的問題。

（二）時評型

此類作文著重關注現實問題，一般從現實存在的現象或者近期新聞入手，由點及面分析社會問題，尋因索果，給出解決對策。語言風格存在一些限制，一般要求簡練生動，有針砭時弊的力度。素材選用一般采用時事新聞，同時結合一些名言警句。時評型寫作對說理的要求更高，需要清晰有力度的理論推進，層層深入，直切要害。

時評型作文的優勢在于有現實意義，易于引發閱卷者共鳴，便于展示較好的說理能力。弊端在于對說理要求較高，一般學生可能難以出彩。比較考驗文字功底，需要在不使用花哨詞句的前提下讓文章生動、有文采。素材的找尋難度更大，考場上可能難以快速找到切合的素材和話題。

二、關注選材：廣泛收集積累

（一）名言警句

一般是較短的句子，最多占一到兩行。可以用于開頭、分論點論證、結尾各部分。在分論點論證時要注意，素材使用最好在每段中間位置，在每段開頭結尾處進行點題，明細觀點。當然，在觀點表述明確，關鍵詞突出的前提下，名言使用可以更加靈活。

仰望的月亮染上了物欲的骯臟，追夢的翅膀帶上了現實的鐐銬，我們仍應奮力飛翔。須知，正如賈平凹所言，“人最大的任性，就是可以不顧一切堅持做自己喜歡的事。只有這樣，人才可以說，我這一生不虛此行。”月亮為利欲染臟，便以熱血滌盡它;翅膀為現實所負累，便奮力拍打，直面云霄。生而為人，我們也僅有這樣一次機會去贏得夢想。（《伴月而行》）

本段處于文章后半部分，主要起到收束文章，重復點題的作用。此時，選擇一句恰當的名言放在文段中間位置，既不會模糊主題，更能使文章更加飽滿，以顯示作者的閱讀量。

（二）專題素材

以專題的方式閱讀積累，便于學生深入認識某一領域的思想文化，不斷充實精神世界內容。專題素材的積累可以涉獵多個領域，如人格、繪畫、電影、建筑、歷史、地理、哲學等等。開展系統的閱讀與思考，有利于學生打開視野，在或縱向或橫向的閱讀比較中，把握素材細節，從同一個素材中挖掘出多個角度，靈活應用于作文寫作中。

專題素材多用于內涵型作文，可以將大命題縮小至某個具體領域，使論證更加集中。可以放在開頭結尾為作文升格，也可用作主打事例，放在一列中下，或者二列中的位置。

“反詩追求詩，而非雄辯。”智利的“反詩歌”詩人帕拉便是規律無法解釋的人。隱喻象征和歐化傾向曾被視為詩歌界的規律，但在顛覆拉美詩歌傳統規律的帕拉筆下，規律化的華美辭藻蕩然無存，有的是反詩的真實與黑色幽默。（《人類的葦草塘》）

本段選擇的素材屬于“反詩歌”詩人帕拉的專題素材，使用了“隱喻象征”、“歐化傾向”這幾個較為專業的詞匯，一下子拉高了文章的層次。當然，使用此類素材的前提一定是精準對接文章主旨，切忌為炫耀積累的素材而生搬硬套。

三、關注結構：布局科學合理

高考議論文一般為800字，用三列作文稿紙。為了閱卷美觀，我們建議全文分9-11段，段長不超過8行，段與段長度錯落能夠增加美感。

一般議論文可以拆分為以下幾個部分：開頭、結尾、中間段。其中，中間段的組成部分有素材段、純理段、概念分析段、辯證分析段，以下會對每部分的寫法做具體指導。

（一）開頭

開頭在行文中起非常重要的作用，要明確中心觀點，同時用素材或者語言吸引閱卷者。開頭建議不要過長，3段為宜，不要超過一列的一半。開頭的方法有以下幾種：

1.名言詩句開頭：以與中心論點高度相關的名言或詩詞開頭，可以快速入題，并增強文學性。

陶潛有詩云：“縱浪大化中，不喜亦不懼。”蒼茫世間，變幻莫測。人們恐懼變動，便相應的有人出來預先推測，指點江山。但倘若心中從容堅定，有何需“預測”來為自己的人生指手畫腳？（《縱浪大化中》）

此段以陶潛詩歌起筆，照應標題“縱浪大化中”，簡潔明了切入主題，明確了“無需預測”的觀點。三言兩語滿足了閱卷者對主旨、文筆、素材三方面的要求。

2.情景開頭：以簡練生動的描寫開頭，點題的同時吸引閱卷者，也方便結尾呼應。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

干校連綿的雨夜，楊絳先生始終守著那一盞油燈。筆耕不輟，燈光不滅……

燈光，是文人深情的陪伴。它以明亮與溫暖伴無數文人走出生命的長夜，尋得心中的一片光明。（《燈光》）

一聯五言詩作為首段，一則可以吸引閱卷者，二則在文章排布上也顯得清爽美觀。第二段點出本文所使用的是關于楊絳先生的素材，第三段對文本關鍵詞作了定義分析，明確了文章選取的“燈光與文人”的主旨，同時保證了此類主題的文章所需要的文學性。

3.電影或小說開頭：用具體對白或者場景開頭，有很強的代入感。

“在1994年的5月1號，有一個女人跟我講了一句‘生日快樂。因為這句話，我會一直記住這個女人。”

《重慶森林》中，阿武與金發女郎不過是萍水相逢的陌生人，卻因一次主動的對話，收獲了一萬年的回憶。

于現實森林中生息的我們，不妨也選擇主動和陌生人，說一次話。（《和陌生人說話》）

用經典電影《重慶森林》中的對白開頭，很容易引起經歷過港片流行期的閱卷老師的共鳴，耳熟能詳的臺詞也能帶來親切感。第二段則立刻點出素材與文章主旨的聯系，即電影主人公的關系也是文題所限定的“陌生人”關系。然后，第三段亮出“我們不妨與陌生人主動說話”的觀點，清晰又富有文采。

4.意象開頭：選擇恰當的意象入題，新穎有文采。

瓊瑤碎玉，一地清輝。

月掛中天，清光于百代之人心頭流轉。其實月本無華，只因其能借太陽之光，便從宇宙間的碌碌之石成了人間萬姓仰頭觀賞的絕美。

此理于人亦然。借他之光，脫穎而出，我自流芳。（《借他之光，我自流芳》）

本文主題為“借光自亮”，于是作者選取了月亮的意象，別開生面又恰當切題。

5.開門見山：開篇直接點明觀點或現象，明白曉暢，給后文說理留下很好的空間。

這是花邊新聞的時代。

知名演員的深夜生活，當紅小生的機場亮相，貌美藝人的健身日常。鏡頭永遠在別處，而不在我們身邊。

人們似乎遺忘了，一個普通人的內心亦有波濤洶涌，亦值得被觀照。

簡潔的短句作為第一段，用“花邊新聞”“時代”的關鍵詞直接照應題目中“人們寧愿去關心一個蹩腳電影演員的吃喝拉撒和雞毛蒜皮”的現實情況，第二段用現實小例的方式具體展示了社會問題，即缺少對身邊普通人的關心。于是第三段順理成章地引出“普通人的內心需要被觀照”的主旨，便于下文進一步論述。

6.現實案例開頭：多用于時評型作文，以一則或多則新聞開頭，點明問題或現象，有現實感。

從雪鄉到米脂，從幼兒園到大學，從奶粉到藥酒，群情激昂，熙熙攘攘。公眾習慣于對一切不平口誅筆伐，可我們是否意識到，被輿論掩埋的社會并非真正的健康？（《溫柔的利刃》）

本段用“雪鄉”“米脂”等一系列新聞關鍵詞開頭，快速地打開了時評方面的話題，進而在短短一段中快速點出“社會健康”的主題，并給出“被輿論掩埋的社會并非真正健康”的觀點。

（二）述段

述段是一篇作文的主體，一般分為帶素材的述段和純理論述段。二者一般連接使用。在一段素材之后銜接一段純理論，能夠使文本節奏得當，分論點陳述清晰。如果大段素材段相連，“以例代證”會導致說理沒有層次。如果大段理論相連，會使文本枯燥乏味，最后演變成湊字數的重復說理。下例即為素材段和理論段的很好結合：

“反詩追求詩，而非雄辯。”智利的“反詩歌”詩人帕拉便是規律無法解釋的人。隱喻象征和歐化傾向曾被視為詩歌界的規律，但在顛覆拉美詩歌傳統規律的帕拉筆下，規律化的華美辭藻蕩然無存，有的是反詩的真實與黑色幽默。

誠然，如哲人所言，規律是萬物運轉的法則，但高迪們、帕拉們也確實值得我們反思。規律不可解釋一切，其實也正為我們主觀能動、突破既往程式的桎梏提供了可能。（《人類的葦草塘》）

前一段主要是對“反詩歌詩人帕拉”素材的闡述，兼顧了“規律”關鍵詞的強調。后一段則用更淺白直接的語言給出了“規律不可解釋一切，但我們仍需發揮主觀能動性”的觀點。

在述段中還有兩種常見的方式：

1.概念分析段。概念分析即對文本的中心話題進行進一步闡釋，適用于話題性作文。如果遇到比較抽象或者含義比較豐富的話題，概念分析段能夠幫助閱卷者快速抓住文本的理論核心，同時也能很好地幫助行文不游離，圍繞某一概念進行論證。

2.辯證分析段。考場作文要求觀點明確，所以會導致部分學生的論證有失偏頗。為了讓理論更加合理嚴謹，同時也為了加強文本的思辨性，有時我們也可以選擇加入一段辯證分析段。辯證分析段一般處于開頭段后，或者結尾段前，讓論證更加客觀全面，從而顯示作者的思維嚴謹。

（三）結尾

結尾與開頭類似，是閱卷者主要關注的部分。要求也類似于開頭，需要點明中心，秀出文采，最好能與開頭有所照應。常用結尾方式有幾種：

1.呼應開頭：無論是采用小說、電影，還是意象、場景等寫法，都可以用與開頭相似的內容和形式結尾，既能點題，又能使文章結構完整，整體美觀。

2.呼吁祝愿：總結文章內容，簡介干凈地收束文章。但要注意不能太過突兀和倉促，結尾之前最好有一些過渡，方便閱卷者閱卷時快速找到文章中心。

作文是學生運用語言文字記錄描述、表情達意的一種方式，高考作文則是帶有選拔性質的特殊作文方式，需要經受嚴格的檢驗考核、測量評價。為此，老師和學生都應多多關注高考作文的命題指向，廣泛積累素材，科學布局謀篇，不斷提高作文水平，在考場這個有限的時間和空間里充分展現個人語文素養。

【參考文獻】

[1]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[D].南京師范大學，2013

[2]劉忠.穩中求變 開放創新——江蘇高考自主命題十一年作文回眸與展望[J].語文知識，2015（07）：94-96

[3]馮鍇齊.近年來江蘇高考作文命題特點及議論文寫作指導[J].文學教育（上），2018（09）：117-119

【作者簡介】

楊華（1972-），女，副教授，主要研究方向為語文教學論。