在線開放課程的推廣與應用探討

原建偉

摘 要：目前在線開放課程存在重建設輕應用與推廣，在分析了目前在線開放課程推廣應用方面存在的諸多問題，提出多角度和途徑應用和推廣在線開放課程，為進一步發揮在線開放課程的效能，提供了良好借鑒。

關鍵詞：在線開放課;課程推廣;再就業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.085

1 在線開放課程應用現狀

隨著網絡技術的不斷發展，網絡資源的不斷豐富，在線開放課程也越來越成為傳統課堂的一種延伸，甚至在某些場景下成為主要教學手段。近些年來高校在線開放課程的重點在課程自身資源的建設，在應用方面存在較為單一的問題。

1.1 在線開放課程的發展與特點

在線開放課程是通過互聯網傳播教育教學資源的一種教育教學方式。目前的在線開放課程是建立在早期的開放課程的基礎上，不斷豐富教育資源的產物。在開放課程發展之初，其形式主要表現為教師授課內容的視頻通過網絡進行播放與傳播。授課視頻僅僅是教學過程中各個環節中的一步，并不能代表整個教學過程，因此通過網絡將全部教學環節數字化與在線化成為目前在線開放課程的主要形式。

由于在線開放課程是建立在互聯網上的教育資源的合成體，因此利于將優質的教育資源進行全社會范圍的共享，同時也便于各層次人們對于教育資源的方便使用，由于互聯網資源存在異步使用的特性，因此，在線開放課程也具備異步學習的特點。

1.2 在線開放課程應用中存在的問題

雖然在線開放課程具有諸多優點，也是教育部目前大力提倡的教育教學改革的內容，由于其新的特點與特殊的應用場景，導致在應用推廣過程中存在以下問題。

（1）重建設輕應用。

相當多的學校把在線開放課程以任務方式下達各教學部門，課程負責人在建設完成后，并沒有使用平臺與資源的動力。

（2）重素材的堆積輕課程的組織。

在線開放課程很大程度生已經成為各種素材與教學資源的堆積，在建設過程中只注重根據相關指標完成各種素材積累。

（3）應用對象和應用場景單一。

在高校中建設的開放課程仍以課堂教學的輔助手段，針對人才培養方案中的相應課程，應用場景非常單一，并沒有體現其開放性。

（4）缺乏團隊意識。

在課程建設過程，團隊的作用不容忽視，同樣在線開放課程在應用過程中也需要團隊的支持。目前在線開放課程的推廣應用并不能充分利用團隊的優勢。

（5）缺乏在線交流與互動。

雖然各個在線開放課程的平臺都提供在線交流與互動的平臺，但由于前面一些問題的存在導致很多課程在交流的環節受到弱化，沒有發揮在線課程的真正優勢。

2 提高在線開放課程的利用效果

在線開放課程建設的目標是更好地利用優質的教學資源，利用信息時代的先進手段實現更好的資源共享。

2.1 課程內容分分層次組織

在這個內容為本的互聯網時代，決定在線開放課程優劣的不僅僅在于內容是否豐富，還取決于內容的組織結構。課程內容的組織除了按照課程自身的專業邏輯之外，按照難易程度進行層次安排內容是在線開放課程是否具有包容性的重要因素。畢竟任何一門課程面對的學生的學習能力，理解能力都存在差異，何況在線開放課程的遠程交互不易達到面對面教學才能達到的效果。

2.2 拓展課程受益對象的范圍

在線開放課程源于MOOC，其最初的目的是為了更多人接受好的教育資源，高校的在線開放課程更主要是針對在校學生中相關專業學生開放使用資源。高校的教育資源僅僅按照專業劃分進行教學和使用，實在是浪費了國家的相關投入。在學校范圍內在線開放課程依然可以作為公共選修課，輔修專業的專業課程進行相關教學，這樣能夠充分利用在線開放課程的資源已經相關教學形式。

其實，教育資源雖然來源于高校，但更應該開放于社會。在線開放課程面向社會開放可以通過以下兩方面措施落到實處。

（1）面向高中學生，以在線修學分方式進行，對學有余力的高中生通過在線學習獲得的學分予以認定，使學生對學校產生相應的興趣，從而發展潛在招生對象。

（2）面向再就業對象，通過在線學習相關課程獲得相關技能，在考試合格后，學校可以通過頒發相應的認證證書對其能力進行認定，從而促進再就業對象就業能力的提升，提高其就業能力。

3 總結

在線開放課程的開發和使用是對高校教育資源有效利用的一種方式，只有通過更多的渠道和方式推廣在線開放教學資源，才可以達到普惠的效果。在線開放課程有著廣闊的使用是市場和推廣空間，通過以上探索會更加有利于在線開放課程的發展，使其為在校學生與社會做出更大的貢獻。

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